高中数学新课程改革之我见

李红秀

【摘    要】新课改的不断推进对教学提出新的要求，现代教育要求进一步提高国民素质、实现全民学习。高中教育正在由精英化向大众化发展，面对新的变化，需要高中数学教师对教学内容、教学方式和方法进行改良。本文将浅谈笔者对高中数学新课程改革的一点儿看法和建议。

【关键词】高中数学  新课改  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.111

高中课程的理念旨在满足社会和个体对高中教育发展的基本要求，这种理念也对高中数学教学模式、教学理念等提出了挑战。而新的学习理论特别是建构主义学习理论又向我们提供了更加具体、系统、科学的理论支撑，因此，在课程改革的背景下，我们对以建构主义及当代新的学习理论为基础的高中数学教学变革要有充分的认识。

一、新的教学思维认识

1.确立开发全脑的教学思维模式。以前的高中数学教学存在的最大问题是教师过于关注学生对知识和技能方面的发展，却轻视了学生其他领域的发展。新课程理念下高中数学教学的根本宗旨在于促进学生的全面发展（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个目标领域），简单地说就是全脑开发的教学理念。

如何才能把学生的全脑开发出来是值得教师深入研究的问题。进行全脑的开发是非常复杂的。开发学生的左脑与右脑、上脑与下脑协调发展的教育需要长期进行。要想进行这个复杂的系统开发，需要先知道各部分脑的功能，从而有条不紊地对学生进行训练。从生物角度分析我们大脑的各个部分，它们是各司其职的。上脑左部（左脑）偏重语言、逻辑、运算等方面的思维，下脑右部（右脑）偏重节奏、旋律、图像和想象方面的思维，而左右脑又是互动互补的，它们是相互联系、相互促进的，缺失脑的任何一部分，大脑都不能得到很好的开发，从而影响创新思维的发展。数学的学习对于学生的思维要求很高，这就需要倡导全脑开发的数学教学新思维，培养学生的创新思想和综合素质。

2.培养学生良好的数学思维。新课程标准要求学生要全面发展，不能片面对待后进生，要求教师在教学过程中要时刻关注每一个学生的发展。如何在未来的数学教学中既改变传统教学模式又能顾及整体学生的情况，就需要教师在数学教学中培养学生良好的数学思维，使数学教学过程成为生动有趣的、富有逻辑性思维的创造过程。这个创造性的过程需要教师从以下几个方面进行提高。一方面，要使大部分学生能够体会到数学的乐趣和成功，从而让学生喜欢数学、热爱数学;另一方面，教师在数学教学中要尽可能找到满足学生需要和层次的个性化素材;第三，教师在数学教学中要创造个性化的教育模式，在不断研究学生的基础上引导学生进入符合其认知风格的个性化学习方式。

3.创造人性化的教学环境。以往的高中数学教学只注重培养学生解决问题的能力，培养出来的学生往往高分低能。教师把深难、烦琐、枯燥、乏味等问题反复灌输给学生，学生总是在晕晕乎乎中寻找答案，对于生活中的实际问题都不会解决，严重影响了学生的实践能力;而新课程中指出教学应该满足学生的情感与动机需求。因此，教师应当创设人性化的教学环境。教学不仅要有生动性，还要有趣味性，在此基础上增进学生学习数学的自信心和成就感。数学是人类文化传承的一部分，因此数学也有文化的特性，如果教师在数学教学中渗透一些其他的文化，那么学生的数学学习效果就会事半功倍。

4.使数学思维生活化。数学的发展经过了漫长的过程，由简单到复杂，由容易到困难，它的变化始终与人们的生活息息相关。因此，数学知识具有一定的历史性，现代数学是与现代科学技术发展密不可分的。高中数学中有许多问题都是立足于生活实践而抽象创造的例题，这些问题的学习有助于学生学习理论知识，使学生能立足生活实践思考问题。因此，数学学习不应被孤立于“题海大战”和“静态思维”，而是要活学活用，真正被运用到实践当中去。有许多的数学问题具有抽象性，这种抽象性使得一些学生很难理解，因为大脑的思维方式不能脱离实际而单独存在，大脑对于数学知识的理解是基于真实世界经验下的深度学习。总的来说，大脑对数学的理解是建立在对世界感受理解的基础上实现的，因此，数学生活化是学生学好数学的基础。

通过科学实验理论证实，生活经验是进行数学学习必不可少的重要因素之一。这说明，学生的生活经验是数学学习的基础，因此，教师要加强数学教学与现实生活的联系，让学生尽可能地依据现实的情境和已有的知识经验体验和理解数学，让学生在实际生活实践中体验运用数学知识解决问题的乐趣。

二、高中数学教学改革的两点建议

1.在教学组织方面，强调以问题为中心开展数学教学。数学教学过程中教师把问题抛给学生，学生能够带着问题进行探索，从而使学生自主探究解决问题，其中教师要在数学活动中让学生经历“数学化”的过程，积极引导学生用数学思维进行数学思考，从而培养学生解决问题和应用数学的能力。因此，教师的主要功夫在于“数学知识的问题化”：其一，培养学生的数学问题意识，让学生亲身感受现实生活中有关数学的问题，能够做到用数学的视角去解决问题;其二，教师在教学过程中不要把知识体系讲得太复杂，不要通过“填鸭”的教学方式去给学生灌输数学知识。数学知识的学习不能靠死记硬背，而是以问题为中心进行数学思维发展;其三，适当鼓励学生解决数学问题，让学生在解决问题的过程中获得成功的体验，同时获得知识和技能，从而培养学生的数学兴趣。

2.在课程资源方面，强调以情境为线索开展数学教学。依据新课程理念，高中数学教学要不断拓展课程资源，并以情境化方式实现对学生数学学习的支撑。数学教学要以问题为核心，而这些问题的设计来源又需要在海量的资源下进行情境支撑。没有情境支撑，教学就好像“无米之炊”。因此，数学教学课程资源要依赖一定的问题情境。而这种问题情境的构成就需要通过数学模型的形式来体现。数学模型是指针对或参照某种事物的特征或数量相依关系，采用形式化的数学语言，概括地或近似地表述出来的一种结构。这种结构就是创设问题情境进行数学建模的过程。

总而言之，在课程发展中，学校是课程改革的主题和前沿。如何有效地完成课程改革，还需不断进行探索。新课程改革下的高中数学也不例外，也需要广大教师长期坚持不懈地寻求更好的教学方法。

参考文献

[1]王德先.基于新课程下的高中数学教学方法[J].佳木斯职业学院学报，2010（3）：143.

[2]李萍.数学新课程改革在高中數学教学的分析理解之我见[J].商情，2013，000（011）：250.