高中生物学习现状与对策研究

李申翠

【摘    要】生物是高考学科，关于它的教学值得讨论，尤其是目前学生在生物学习中还存在一些问题，教师要及时观察学生的学习现状，针对问题提出解决方法，这样才是真正履行了教师的义务，才能帮助学生成长。

【关键词】高中生物  学习现状  对策研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.081

生物学科是研究生命现象和生命活动的学科，在农、医、环境、动物等科学技术研究方面都有所涉及，因此，学生要学好高中生物，不仅是从高考的角度出发，也是为了今后能实现更好的发展做准备。本文将研究学生在高中生物中的學习情况，分析学生学习现状，并就此提出一些建议，希望能有效改善高中生物学习的现状，提高学生学习能力，培养学生核心素养，为国家、为社会提供更多优秀的人才。

一、高中生物的学习现状

生物学科对学生来讲是一个熟悉又陌生的学科，初中阶段这一学科的学习，因为没有涉及升学压力，因此并没能得到教师与学生的足够重视;加上学生的生物基础本就不牢固，等到高中时已经不记得多少知识点了，在没有之前知识做基础的情况下，导致学生不能很好地进入学习状态;另外，高中生物不仅是背诵知识，也有许多需要计算、判断的题型，学生初接触时解题能力不强，也是学习效率提升较慢的原因之一。

这些原因堆积在一起，导致高中生的生物学习出现问题，为了扭转这一现状，教师要及时做出应对举措，把学生的生物学习效率提上去。

二、高中生物学习对策研究

1.提高学生的自主学习能力。高中时期，自主学习是主要的学习方法，学生具备并提升这一能力，是阶段的要求，也是学科的要求。高中生物知识点零碎、覆盖类型多、学习节奏快，并且需要初中基础知识做铺垫，但是课堂时间不能全用在复习上，不然对于教学目标的完成不利，那么就需要学生具备自主学习的能力，不论是预习新课程还是复习已学的知识，学生能在课下独立完成，对接受知识、理解运用知识都有所帮助。

要让学生实现这一能力的提升，首先要在预习上多下功夫。比如在学习食物链时，食物链作为一个生态系统，要有生产者、消费者和分解者，还要有无机环境，这其中还涉及各种能量的流动与计算，学生在预习时，要充分理解这些名词的概念，了解其实际意义和内涵，并学会将其他知识融合进来，比如能量的计算，物理中学过类似的，是否可以应用到这里呢？另外，如果预习过程中有不懂的问题可以详细记录下来，在课堂上询问老师。只有在预习时对下一节的教学内容进行先课堂一步的了解，课堂中才不会出现掉队的情况，能在学习中变得更有条理，在这样良好的预习过程中，能实现自主学习能力的培养，帮助学生实现更好的成长。其次，教师可以多开展自主探究学习。比如学习“孟德尔遗传定律”时，将孟德尔的研究历程作为课程导入，引导学生产生学习兴趣，让学生对豌豆杂交结果产生探究心理，学生可以提出自己的猜想：“这段实验最后的结果是怎么样的？”还可以让学生分析数据看能得出什么结论。先让学生自主探究，之后教师再讲解正确的结果，引入定律，这样更方便学生记忆、学习和理解，在应用时，也不用靠死记硬背公式，而是可以自己推理得出。

教师要学会用讲故事等教学片引导学生进行探究，让学生在预习时带着问题学习，在这个过程中锻炼了学生的思维能力和探究能力，帮助学生提高自主学习的能力，对学生未来的学习将大有裨益。

2.培养学生的解题能力。高中学习面对的是高考，学生学习成绩是学习好坏最直观的反映，也是学习的目的之一。要想提高成绩，就要保证做题的质量，达到高准确率。学生面对高中生物，不适应生物题型，不懂得解题套路，是影响成绩的原因之一。

要培养好学生的解题能力，教师可以将题型进行区分整理，让学生有针对性地补差和记忆，了解解题思路。高中生物中首先有选择题，这类题型考查知识点之间一一对应的关系，要求学生准确背诵，才能避免相近答案的干扰，因此，学生要认真对待背诵作业，不要只记关键词不记其他，避免出现张冠李戴的情况导致失分。计算题也是高中生物中的一类题型，生物虽然以记忆背诵为主，但仍然有计算类题目的考查，这类题型通常有固定的套路和公式，学生只要清楚步骤之间的顺序和因果关系以及不要忽视计算的准确性，一般情况是不会出错的，多做练习也对这类题型的解题有帮助。还有判断题，如“动物细胞有丝分裂前期由纺锤丝形成纺锤体”，乍一看觉得没有问题，但其就是利用动物细胞和植物细胞分裂前期是不同的来出题，对学生形成了干扰，如果忽略了动物二字，就会判断失误。对待这类题型，有的学生觉得自己的知识学习得足够扎实，看题时顾前不顾后，往往就容易出现错误，因此，做题时要注意认真看题、认真审题，不要忽略每个信息，才能得到分数。

3.联系生活发展理念。学习不仅是理解背诵知识，更是要将其应用在生活中，才能充分发挥学习的作用。尤其是高中生物，与生活联系紧密，对人类未来生活的发展有着巨大帮助，如果教师在教学时能在立足于教材的同时联系生活发展理念，学生就能充分认识到高中生物的重要性，对学科产生学习兴趣和学习热情，继而改善学习现状，提升学习成绩。

比如学习生态系统的稳定性时，学生要认识到生态系统与人类息息相关，如果不保护好环境，将大大影响人类未来的发展。生态系统的自我调节能力是有限的，不能无休止地包容人类的破坏，那么应该怎么做呢？一方面是要控制对生态系统的干扰，适度利用，不要超过其自我调节能力，保护自然生态系统;另一方面，对人类利用强度大的生态环境，要做出改进措施，投入相应的物质、能量，保证系统的正常运转。教师在教学时如果能结合这些发展理念讲解，更利于学生认识到生物知识的重要作用，从而更加认真对待生物课堂，认真学习生物知识。

联系生活发展理念，既对学生端正学习态度有益，又能让学生学会用发展的眼光看待生物学习，在这过程中，能更好地培养学生生物综合能力和核心素养。

三、结束语

高中生物对于学生升学、未来个人发展有着重要的意义，教师要让学生充分认识到这一点，更加重视生物学习。对于教学中出现的问题，教师要及时分析学生学习现状，弄清楚影响学生生物学习的原因所在，提出针对性的改革对策，从而解决问题，帮助学生更快更好地学习和成长。相信在师生的共同努力下，学生在高中生物学习中会得到明显进步，为未来发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]郭德武.高中生物教学中重难点突破的有效对策[J].课程教育研究，2019（44）：200-201.

[2]马冰冰.高中生物教学的问题的对策分析[J].课程教育研究，2019（9）：166.