探讨如何提高高中物理课堂教学效果

李运敏

【摘    要】物理是高中阶段的一门重要科目，对锻炼学生的思维、提升学生的综合素质具有重要意义。但从目前来看，由于物理学科的高度抽象性，很多学生在物理学习上面临较多困难，导致学习效率低下，成绩不佳。因此，有必要探讨更为有效的高中物理课堂教学策略，增强教学效果。

【关键词】高中物理  课堂教学  效果

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.053

物理学科主要探索分析大自然所发生的一切现象，研究其中的各种规律，并在掌握规律的基础上利用规律来解决实际问题，改造客观世界，是当今最精密的一门自然学科。作为自然学科的带头学科，物理科目也是其他自然科学学科的研究基础。学习物理不仅能开发智力，锻炼人的思维，更能培养创新、联想、动手等能力，促进人的全面发展。高中生即将跨入高等学府的大门，学好物理不仅能促进现阶段生物、化学等其他理科科目的学习和理解，更能为接受更高层次的教育打下基石，有利于在高等教育中更深入地学习和研究自然科学知识。

物理作为高中阶段的重要科目，是构建学生完整知识结构不可或缺的组成部分，对提升高中生的综合素质具有重要意义。与初中物理相比，高中物理在知识的深度和广度上都有明显提升。初中阶段只学习了一些基础的物理知识，而高中阶段的物理知识难度增大、范围更广，不仅要加深对重要知识的理解，还要扩大知识范围，学习很多初中没有学过的新内容。更重要的是，高中物理侧重于学生自主学习能力和解题能力的培养，要求学生在掌握物理知识的基础上，增强应用物理知识解决实际问题的能力。

对于高中生而言，物理是一门有难度的科目，也是他们在高考中的薄弱科目。很多学生由于没有找到合适的学习方法，在物理科目的学习上面临较多困难，感到十分吃力，导致学习效果不佳，成绩止步不前、进步缓慢，严重影响了学习的自信心。随着新课改的持续推进，也对高中物理教学提出了更高的要求。在长期的实践中，越来越多的教师逐渐认识到当前的物理教学模式已经不再适应现代教学的要求，因此，有必要探索更为科学的教学策略，提高高中物理课堂的教学效果，帮助高中生学好物理。

一、联系生活实际，帮助学生理解物理知识

物理学科具有高度抽象性，且高中物理难度加大，学生在知识的理解上存在较大困难。在教学实践中笔者发现，很多学生在物理课上听不懂教师讲解的物理现象，对一些物理概念和定义也是一知半解，即使靠死记硬背记住了公式，在做题时也是一脸茫然，不知如何下筆。而事实上，书本上的物理知识也是从实际生活中总结得到的，很多物理现象就存在于我们的日常生活中，如果能联系生活实际来理解，就会在很大程度上降低物理学习的难度。

基于此，教师要注意联系生活实际开展教学，加强学生对物理概念和知识的理解。如在进行“弹力”相关内容的授课时，教材中对弹力的定义比较抽象，学生不易于理解。教师就可以适当引入生活中应用弹力的例子：女同学绑头发用的橡皮筋、圆珠笔内的小弹簧，还有同学们小时候玩的弹弓，并引导学生积极思考其他运用弹力的实例，让学生从实际生活中的具体事例来感知和理解弹力，加强对相关知识的理解和应用。

二、创设教学情境，激发学生的学习热情

情境教学是课堂教学的重要方式，也是活跃课堂氛围、提高课堂效率的重要途径。在现代教学中，情境教学由于生动形象、适用性强等优点，被广泛应用于各个学科的课堂教学。并且，随着信息技术的迅速发展，应用情境教学的各种条件更加成熟，教学方式更加多样化。对于高中物理课堂来说，情境教学不仅能调动学生的学习积极性，更能增强教师的课堂教学效果。因此，教师要重视教学情境的创设，激发学生的学习热情。在正式上课前，教师可以在多媒体显示屏上展示与本节课相关的内容，以静物背景或动态效果来吸引学生的注意，激发他们的求知欲望。在正式教学时，教师要根据授课内容来模拟物理情境。如在讲摩擦力时，可以让学生在桌面上推动书本、用黑板擦擦黑板来感受摩擦力。同时，为了加深学生的印象，可以在多媒体上播放一些与摩擦力相关的动图或视频，让学生从直观的实验演示中更深刻地领会知识的内涵。

三、理论教学与实验操作紧密结合

物理学科具有很强的抽象性，很多物理知识需要借助物理实验来理解和消化，因此，实验教学也是物理教学的重要内容，对学生的物理学习具有重要意义。但在应试教育背景下，由于物理考试的局限性，很多教师只重视理论教学，轻视了实验教学，使学生对抽象知识的理解长期停留在比较浅显的层面，从而在知识的运用上出现很多问题。

对此，教师要重视实验教学，注意理论知识与实验操作的紧密结合，增强学生应用知识的能力。书本上的很多物理定律都是科学家经过无数次的实验而总结得出的，非常具有探究意义，教师要让学生走进实验室，充分利用各种材料和仪器来开展探究，放手让他们进行实践操作。可以将全班同学分成若干小组，以小组为单位进行物理实验，并记录好实验过程和结果，完成实验报告。同时，要引导学生留心观察周围的事物、勤于思考，利用所学知识进行发明和创造，不仅促进了物理知识的灵活运用，更锻炼了学生的创新能力和动手能力。

四、引导学生进行知识梳理和归纳，提高学习效率

高中物理知识点众多、知识体系庞大，各知识点之间联系紧密，在试题中遇到各种复杂的考点时，常常有学生感到不知所措。物理学习是一个系统的过程，不仅要掌握各个独立的知识点，更要注意各知识点之间的联系与区别，从而更好地利用知识来解决物理问题。很多学生由于没有及时梳理知识体系，对知识的掌握不够熟练，导致在做题时不知如何下笔。

因此，教师要引导学生进行知识的梳理和归纳，培养学生的归纳总结能力，提高学习的效率。每节课后，教师要进行知识小结，要求学生根据本节课堂的主要内容进行巩固学习和练习，达到熟练掌握的目的。每个章节的教学结束后，教师要带领学生系统梳理整个章节的知识体系，帮助学生搞清楚各知识点之间的联系，抓住重点和难点，更全面地掌握所学知识，并在此基础上进行灵活运用。同时，要督促学生整理错题，建立自己的物理错题本，及时查漏补缺、强化知识薄弱点。

提高课堂教学效果是帮助学生学好高中物理的重要环节。作为物理教师，要联系生活实际，帮助学生理解物理知识、创设教学情境，激发学生的学习热情，要注意理论教学与实验操作的紧密结合，并引导学生进行知识梳理和归纳，提高学生的学习效率。

参考文献

[1]刘建政.新课标下高中物理实验教学改革的研究[J].安徽教育学院学报，2005，23（006）：126-128.

[2]孟根花.浅议高中物理教学中怎样提高课堂教学效率[J].大观周刊，2011，000（039）：195.