“课程思政”在职业院校汽车专业中的应用探究

罗兰

【摘    要】我国正迈入新时代，开启新征程，要求我们职业院校教育工作者以学生为中心，坚持创新发展的教学理念。职业院校在新形势下如何在汽车专业课中融入思想政治教育内容，进行教学模式的创新，是当前亟待解决的问题。

【关键词】“课程思政”  专业课  职业院校教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.046

随着我国产业转型升级、经济快速稳步发展，近几年我国职业教育迅速发展，培养了大批技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献，职业教育成为培养技能型创新人才的重要途径。和传统的技能人才相比，技能型创新人才不仅要有精湛的技能，还要有正确的价值观和过硬的综合素质。培养技能很重要，可是思政教育更是关乎“为谁培养人”和“培养什么样的人”的重要问题。教育之本在于育人，如果一个人的思想观念、价值取向有问题，技能再高也不能很好地为社会服务。

一、开展“课程思政”的作用

“课程思政”并不是新增设的一门课程，是指通过构建全课程、全程、全员育人格局的形式把思想政治理论与各类课程同向、同步、同行，在教育中遵循立德树人的教育理念，形成思想政治理论与各类课程之间的协同效应。在职业院校 “课程思政”工作中，实施教育的主体要在所有课程教学中目的明确地制定教学方案，在教学中贯穿政治观念、思想认识与道德规范教育。“课程思政”作为一种良好的课程观能够有效提升专业课程教学内涵，有助于职业院校思想政治教育与实际课堂教学的充分融合。

“课程思政”也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。

二、专业课“课程思政”

专业课“课程思政”是指在专业课程教学过程中，充分提炼专业课程中蕴含的育人基因和价值范式，在传授专业知识、培育学生职业技能的同时，进行价值引领，同步提升学生思想品德水平、文化素养和职业操守，从而实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体，达到全方位育人的目的。

由于职业院校致力于培养技术技能型应用人才，长期以来在专业课教学过程中，往往偏重于专业知识传授与技能培训，忽视了价值引领和育人导向这一教学的核心要素。如何在职业院校专业课中落实“课程思政”，准确把握职业院校专业课“课程思政”建设的实施要点，有待研究和探讨。学校充分认识到自身在“课程思政”建设中的重要责任，从提升办学水平和人才培养质量所必需的高度来认识和把握“课程思政”，建立健全人才培养全过程的“课程思政”教育体系，包括专业课程体系构成、专业课程内容与教材开发、专业师资配备与培训、考核评价体系，把“课程思政”贯穿于人才培养方案制订、专业建设和课程改革、组织实施教育教学活动、开展教师培训、加强教学管理和考核、保障教学质量等方面，这样，才能确保与各门课程“同向同行、協同育人”的理念和举措。

专业课教师应发掘课程中隐含的思政素材，与思想政治教育相结合，将思政教育的内涵以通俗易懂的形式融入课堂。本文以汽车的专业课为例展开讨论。这对学生掌握专业课程和提升思政素质具有积极作用，对教师来说也具有挑战性。这需要教师具备较高的综合素质：第一，自身思政素养过关，要关注国内国际大事，接受党的教育，积极参与各种重要会议和文件的学习;第二，需要全面深入掌握本专业的知识，特别是所授的专业课程;第三，熟练运用多种教学方式，特别是案例教学、启发教学等有效的教学方法。在课堂教学实践中，充分运用各种手段，将思政教育融入生动有趣的例子中。比如汽车驾驶课上，以“贵阳高考公交车事故”为例，让学生讨论事故的危害、影响。通过思政教育树立正气，学生上课态度认真，互动效果良好。思政教育用一种无形的力量提升学生的精气神，使他们充满学习热情。每一个原本枯燥的知识点或教材示例都可以对应思政教育的知识内容。

三、职业院校开展“课程思政”的对策建议

职业院校在开展“课程思政”教育时，要充分考虑职业教育的特点，不能盲目模仿。同时对于不同的专业，不能像之前的思想政治理论大课那样一概而论，对某一门专业课程应根据其特点和实际状况而定。以汽车维护实训为例，应该结合该课程的培养目标，在重点提升学生的实训技能过程中，着力帮助职业院校的学生建立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的综合职业素养。这里结合汽车维护实训课程，考虑职业院校思政教育现状以及在专业课堂上开展“课程思政”教育的注意事项，增强思政教育效果及相应对策，并从以下几个方面进行探讨。

首先，应以全国高校思政会议精神为指导思想，全面分析当前职业院校“课程思政”教育面临的局势，了解“课程思政”教育在职业教育思想政治教育工作中的地位，以及对职业院校学生质量的影响。深入认识职业院校思想政治教育对于人才培养的重要性，并摸透专业的特点、学生的特点、该课程的具体特点以及在本专业课程中的地位，结合企业相关要求，从知识目标、能力目标、情感目标几个方面进行合理规划，深入挖掘其中蕴含的育人元素，并进行合理的设计，进而制定相应的大纲、方略，为“课程思政”的顺利进行提供正确指导。

其次，专业课教师应发挥积极引导作用，根据汽车行业的特点、学生的实际需求，将“工匠精神”“行业发展史”“中国制造2025”等国家战略融入专业课教学中，激发学生的爱国情怀，并结合传统文化案例和现代工匠的典型案例，在典型励志的案例中打磨“工匠精神”， 使学生从中受到启发，激发学生实现中国梦的激情和动力。专业课堂上，在传授专业知识技能的同时，培育职业院校学生的家国情怀，让新一代学生有强烈的国家责任感和荣誉感，激发他们为国家发展做贡献的意识，落实“为谁培养人”这个根本问题。

四、结束语

总而言之，职业教育培养的学生不仅要掌握必备的理论知识、综合技能，更要有良好的综合素质，高素质的技术应用型人才，才能够适应社会生产建设、管理、服务需求。通过专业“课程思政”教育，有助于学生成长为心系社会，有能力、有担当、具有工匠精神的技术性人才，让他们进入社会后担得起大任，提升“中国制造”的质量，提高中国产品的核心竞争力。