高中地理问题式教学探讨

李坯钇

【摘    要】问题式教学法通过构建问题，启发学生思考，能够在教学中很好地激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，帮助学生在课堂上收获更多的知识。这是问题式教学法具有的独特的教学优势，将这一教学方法和高中地理教学有效结合起来，相信一定能够使地理教學取得更加耀眼的成绩。

【关键词】高中地理  问题式教学  方法策略  探讨分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.041

高中地理是一门兼具文理科性质的学科，因为它不仅具有非常多、需要理解记忆的知识点，也非常考验学生的逻辑推理能力。因此，教师在教学时一味依靠传统的教学方法进行教学，课堂效率会受到很大的影响。而问题式教学法通过构建问题、回答问题，既能够将理论知识融合进问题之中，又能够很好地锻炼学生的思维能力，是一种非常适合运用到地理教学中的教学方法。但从目前高中地理教学的具体情况而言，要想顺利运用问题式教学法开展教学，还有不少的问题亟待解决。

一、在高中地理教学中开展问题式教学法存在的阻碍

（一）师生尚未认识到培养问题意识的重要性

传统的地理教学课堂是以教师为中心，教师是教学的主导者，这样的教学往往使得学生比较被动。虽然新课改以来，我国的高中教学已经发生了非常大的改变，课堂不再是教师的“一言堂”，学生拥有了更多的话语权和主动性，但是受到传统教学模式的影响，学生的问题意识尚未很好地形成，很多教师在教学中仍旧以传统教学方式为主，忽视了学生的学习感受，同时还有很大一部分学生在教学中习惯于被动学习，很少主动提出问题。究其原因，主要还是这部分教师和学生尚未认识到培养问题意识的重要性，因此在教学中忽略了这方面。

（二）部分教师缺乏开展问题式教学的经验

问题式教学其实很早就在教学中存在了，不是新兴的教学方法。但是其在教学中真正受到广泛推崇和运用的时间并不长。因此，很多教师对于这一教学方法还是比较陌生的，相关的教学经验也是比较欠缺的。这一点对于在高中地理教学中开展问题式教学有着不小的影响。因为教学经验的欠缺意味着教师需要在教学中耗费更多的时间和精力去进行摸索和研究，这样势必会导致教师的教学负担加重，教学的进度和效率也会因此受到一定的影响。

（三）学生学习积极性较低

大部分高中生对于问题式教学的认识是比较有限的，其问题意识和思维也尚未得到很好的培养。因此，当教师在高中地理教学中运用问题式教学法进行教学时，学生的接受度并不高，很多学生不适应这样的教学模式，学习的积极性和参与度都比较低。学生作为教学的主体，倘若他们没有充分参与到教学中，那么教学的效果必定会大受影响，导致教学质量下滑。

（四）问题引入过于生硬

运用问题式教学法进行教学，最重要的一个组成因素就是问题。从问题的提出，到将问题引入到教学中，再到问题的探索，最后到问题的解决，这整个的流程必须完整流畅，才能够起到较好的教学效果。但是部分教师在开展问题式教学时，问题的引入太过生硬，过渡不够自然，导致课堂教学的前后衔接出现问题，非常影响学生的学习感受，也拉低了课堂教学的质量。

（五）教学反馈收集不及时

不管在什么时候，只要在教学中有了新的教学尝试，教师都应该组织学生开展教学评价，给出一定的教学反馈。因为这样教师才能够充分了解自己在教学中存在的问题，以便及时调整接下来的教学计划，更加合理地对教学进行规划。这是作为一名合格且成熟的教师应该有的认识，但是实际上很多教师在教学中并没有这样做。比如有的教师在刚开始开展问题式教学时，就因为教学任务重，教学时间紧，未能及时收集教学反馈，这样的行为是不可取的。

二、在高中地理教学中开展问题式教学法存在阻碍的解决措施

（一）提高师生对培养问题意识的重视度

基于目前高中地理教学现状和师生对问题式教学的认识情况来看，教师在开展问题式教学之前，先要加强自身的学习，增加自己对问题式教学的了解。同时要多向学生宣传这一教学方法，同学生一起认识到培养问题意识的重要性和必要性，这样在运用这一教学方法开展教学时，教师才能同学生一起更好更快地适应教学改变，最大限度地发挥出问题式教学的作用。

（二）加强学习，积累教学经验

作为教师，应当树立终身学习的观念，在平常就加强学习，做好知识储备。这样才能够在教学发生变化时，以不变应万变的状态更轻松地应对教学问题而不是手足无措。所以教师在开展问题式教学前，必须先展开自主学习，确保自己有坚实的理论支撑之后再展开具体的教学工作，这样才能够更好地保证教学的质量。

（三）提高学生的学习积极性

为了能够让学生在教师开展问题式教学时拥有更好的学习积极性，教师可以从较为基础的地理知识切入，通过结合一些较为有趣的知识内容或者是教学活动，激发学生的学习兴趣。此外，教师在教学中要坚持以学生为主体，比如开展问题式教学一定要和学生多进行互动，引发学生的讨论和思考，这样在教学中学生的主动性才能够更好地被发挥出来，学生才能有更好的学习状态。

（四）结合教学内容，灵活进行问题引入

开展问题式教学时，问题的引入不能够太过于生硬，这样会影响教学的质量。所以教师要学会结合教学内容，有技巧地、灵活地选择教学问题，最好是能够抓住学生的兴趣点或者是知识重点进行问题引入，这样能够达到事半功倍的效果。

（五）及时收集教学反馈

教学反馈是反映学生学习情况和教师教学质量的重要途径，充分有效地利用教学反馈，可以帮助教师清晰明确地认识到自己在教学中存在的不足，从而对教学进行改进，革除弊病，追求更好的教学进步。但是，教师教学反馈的收集一定要及时，迟滞的、落后的教学反馈具有的价值会大打折扣，给予教师的帮助有限，对此教师应当要有所了解。

问题式教学具有非常好的教学价值，但是这份价值尚未在教学中充分体现出来。在高中地理教学中要想运用这一教学方法开展教学，教师应当对其进行深入的挖掘，进行深层次的剖析，并且应当将其和地理学科的教学高度结合起来。这样才能够更有效地作用于地理教学，推动教学工作的进一步发展。

参考文献

[1]丁成功.激发学生活力吸引学生关注——高中地理教学经验点滴谈[J].学周刊，2012（10）：80.

[2]李巍.高中地理教学中如何调动学生学习的积极性[J].速读（上旬），2018（009）：44.