浅析高中数学教学过程中如何转化后进生

曾春武

【摘    要】高中数学对于很多学生来说都是较难的科目，因此在每个班级中都会存在着或多或少的后进生。为了让后进生们在面对高中数学时能够有所改变，逐步摆脱自己学习成绩较差的事实，教师需要在日常的教学中找出一些教学方法以转化后进生，以改变高中数学教学现状。

【关键词】高中数学  教学方法  转化后进生

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.060

高中数学需要学生在一开始时就努力专注的学习，如果学生在前期的学习没跟上，那么在之后的数学学习中就会逐渐丧失学习信心，最终也就会逐步沦为后进生。因此教师在转化后进生时需要从第一堂课就重视起来，另外再是从学生的各个阶段的学习去改变学生，要想转化后进生，教师不仅需要适当的方法，而且还需要有同理心，即在转化后进生的过程中参考学生的心理，进而知道他们需要什么，从而有针对性地采取措施去转化他们。

一、与后进生交流了解其数学学习难点与需求

想要转化后进生，第一步需要做的就是了解后进生的数学学习难点以及他们当前阶段的需求，在基本了解到了学生的需求后，教师即可有针对性的为学生构建教学方法，以助于他们提高自己的数学学习成绩。那么教师应该怎样与后进生进行交流以及怎样才能够对他们有所了解呢？首先课堂上的教师与学生相互之间的了解是十分必要的，其次则是教师在课后时单独找学生谈话，从谈话的过程中去了解学生遇到了怎样的问题，以及他们需要怎样的帮助与指导等。例如有的学生对《集合》部分没有学习好，以至于在之后的学习中都跟不上，因此教师可以组织学生单独对集合章节进行学习，以构建学生的学习自信。但是需要注意的是高中的学习时间十分的紧张，一个章节的补习并不是想像中那么容易。因此教师需要及时发现学生们的学习难点，因为及时的发现可以有效且快速地帮助学生解决数学问题。学生的学习需求也是需要教师关注的问题，学习难点和学生的学习需求有所不同，学习需求主要是针对于学生学习方法方面的。

例如，有些学生做笔记的习惯很差，常常在完成一个章节的学习后根本不知道自己学习了什么，因此组织学生记好笔记十分有必要，但是由于有时候教师讲课速度较快，所以学生根本没有时间完成笔记的记录。因此学生的需求则是需要有一定的时间整理笔记，则教师的改变可以从课堂教学的最后几分钟为学生提供整理笔记的机会。另外，教师在每堂课开始时带领学生回忆上节课的学习内容也是十分有必要的，这可以让学生很好的回忆起之前学习的内容，从而更好地进入到本堂课的学习中。总之，教师在了解了后进生的数学学习难点和需求后，可以十分有针对性的完成课堂教学，以为他们提供更好的帮助。

二、从数学教学开始时就重视学生的学习成绩

要想转化后进生，教师十分有必要从一开始就对学生的学习成绩进行关注，在这时大部分学生的学习起点都是一致的，所以他们暂时不会出现明显的学习差距，因此教师可以借助这个时间段帮助每一位学生构建数学学习自信。在这个阶段严格要求学生的某些学习行为习惯也是一种不错的选择，例如要求学生在做错题后，及时的整理自己错误的题目。整理错题集可以很好地帮助学生回顾自己出现错误的地方，也可以让学生清楚地知道自己哪些方面存在问题。在数學教学的不断开展中，教师需要时刻关注学生的学习成绩，如果发现某些学生掉队，那么及时地了解学生的情况是十分必要的，另外在之后的教学过程中关注学生的进步则成为了必要，以免学生产生数学学习懈怠的心理。后进生也就会慢慢地在教师的关注下越来越努力，进而逐步转换自己后进生的身份，获得良好的学习成绩。

三、组织学生进行一对一互督模式学习

高中数学后进生产生的原因可能有多种情况，其中学生的主动性学习就是其中一种，因此为了让后进生在数学学习中具备数学学习的主动性，教师可以组织学生相互之间共同督促学习。但是需要注意的是组织学生进行一对一的学习，不能让后进生与后进生一起学习，因为后进生本来学习数学就很困难，如果将两个后进生组织在一起学习，最后产生的效果将不太理想。因此教师在组织学生一对一的互督模式进行学习时，应该从学生的学习成绩、习惯等多个方面综合考虑。例如让一个学习成绩好的学生与成绩较差的学生组成一对一互督模式，学习成绩好的学生可以有效带动学习成绩较差的学生完成学习。但是怎样才能让学习成绩好的学生主动帮助学习成绩较差的学生呢？这就需要教师为学生们的互督模式订立一些规则，例如班级中每一次考试都需要评比出小组进步情况最好的，如果小组有非常明显的进步，那么教师可以适当的给予学生表扬，而对于没有进步的小组则可以采取适当的惩罚措施。另外，为了保证小组互督模式的正常进行，为学生提供换组学习也是十分有必要的。因为有些学生之间的相互学习可能会有所矛盾，所以适当的交换将有利于一对一互督模式的正常进行。

四、为后进生提供额外学习的机会

教师可以为后进生提供怎样的帮助呢？微视频的出现为数学学习困难的学生带来了福音，他们可以借助于微视频查漏补缺，也可以通过微视频学习到更多更新颖的学习方法。首先教师可以自己创作微视频供学生学习，但是可能会加重教师的教学负担，其次则是教师可以在网络上为学生寻找学习的微视频，网络上的微视频有很多，因此为了不浪费学生的学习时间，教师可以提前对需要学生学习的视频进行审核，如果审核过关，那么学生再进行学习。另外，为了让每一个后进生都找到适合自己学习的内容，教师可以将需要他们学习的内容进行分类。这样学生就可以在需要学习时，自主选择自己所需要学习的内容。除了为学生提供微视频学习以外，教师还可以抽取有空的时间为学生们讲解一些较难的知识点，以保证每个学生都能够完成数学学习。

高中数学对于学生来说本来就难，所以有后进生的情况出现很正常，教师在转化后进生角色时要注意平等待人，不能因为他们是后进生就区别对待他们。后进生接受到了平等的对待后，他们会逐步意识到自己可以改变现状，也就自然而然的愿意配合教师的教学。另外，教师在转化后进生时需要调动学生的主动性，如果学生自己肯学，那么最终或多或少都能够收获到一定的知识。总之，在转化后进生的过程中不仅需要教师的参与更是需要学生的主动。

参考文献

[1]苟保国.浅谈高中数学教学中如何转化后进生[J].学周刊，391（07）：74.

[2]如先古丽·尼亚孜.浅谈高中数学课堂教学中如何促进后进生的转化[J].课程教育研究：学法教法研究（20）：226-226.