谈如何提高高中生的英语阅读水平

陈迎

【摘    要】在新课改实施的过程中，一直强调一个重要的教学观念——核心素养，其中英语科目核心素养的重点是词汇量、阅读理解、听力口语水平和写作能力，而在这些内容里最重要的是英语阅读部分。传统的英语教学模式强调增加英语单词的积累量来加强阅读理解水平，但是教学效果并不能得到保证。因此，本文就如何提高学生高中英语的阅读水平提出一些策略。

【关键词】高中英语  学生  阅读水平

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.152

阅读是一种最为便捷的语言信息输入的方式。在英语考试中，英语阅读能力的考查占有很大的比重。可见，对于高中英语学习者来说，提高英语阅读能力相当于抢先夺得高考英语的“半壁江山”。但在现实的英语阅读教学开展中，我们一线教师往往会遇到以下方面的瓶颈：学生学习兴趣低、阅读能力差、成绩难突破。那么，如何对学生进行阅读训练并以此促进英语教学呢？

一、端正学生学习态度

学生学习英语的态度关乎学生的学习热情，影响学生学习时间和学习精力的投入，从而也影响学生的英语成绩。学生要想学好英语，在英语阅读学习方面有所突破，就需要端正自己的学习态度。许多学生对教师的英语阅读教学有偏见，学习英语的态度不够端正，教师需要在英语阅读教学的过程中加以辨别和思考，帮助学生树立正确的英语阅读学习观念，逐渐构建正确的英语阅读学习模式。

首先，许多学生对英语阅读教学的重视程度不够，教师需要在日常教学过程中对英语阅读在英语教学中的重要性加以强调，让学生认识到英语阅读教学的重要性，从而重视英语阅读教学，把更多的时间和精力花在应该花的地方。英语作为全世界通用程度最高的语言之一，是各国人才在走向世界之前需要重点学习的内容，随着全球化程度的加深，有关英语的内容逐渐渗透到世界各地，阅读英语材料的能力越来越受到重视。英语阅读甚至已经渗透到我们日常生活的方方面面，大段的英语材料、各种英语单词在日常生活中已经非常常见。所以，英语阅读教学应该受到社会各界的关注，不管是为了未来的发展和英语成绩的进步，学生都要端正自己对英语阅读学习的态度。

其次，高中阶段英语学习的重点之一就是英语阅读教学，英语阅读的分值在英语高考中占有较大比重，是学生必须学好的内容。在进行英语阅读训练之前，学生需要有一定词汇量的积累，还需要学生掌握一定的语法知识，对文章有总体把握和具体细节具体分析的能力。英语阅读教学也是一项需要长期坚持的教学任务，学生需要反复练习，逐渐提高自己的能力。总之，英语阅读教学在高中阶段的英语教学中是十分重要的，学生应该端正自己的学习态度。

二、讲解阅读技巧

在英语考试中，学生或多或少都会因为考试的重要性、考场环境等原因而感到紧张。在这种状态下要想发挥正常水平，更需要注重考试和做题技巧的作用。合理使用跳跃式阅读、精读、略读、查读，提高正确率。首先就是跳跃式阅读，学生先对几篇阅读文章进行跳跃式阅读，基本把握文章的难易程度和主题，根据难易程度和自己所擅长的主题来确定做题顺序，基本分配好自己在每一篇文章上花费的时间。这样的限时并不是一定要把自己做这道题的时间控制在一个范围或者做阅读理解题少花时间，而是为了更好地把握考试程序，避免时间过多浪费或者考试最后时间不够的情况。其次是运用略读和精读相结合。由于考试时间有限，学生不可能将所有文章都完整地翻译一遍，但是为了正确率又要仔细阅读，这就需要让略读和精读相结合。一方面，需要认真读问题和答案，只有理解问题才能确保答案正确。对于一些特别简单的文章，在保证不会浪费太多时间精力的条件下可以运用精读，有效提高正确率。另一方面，一部分英语成绩较好、能力较高的学生也可以考虑运用精读的方式把文章通读一遍，这也是对自己的成绩负责的一种态度。略读只需要学生了解大概的文章句子意思，没有必要深入查找研究所学过的结构、词汇、短语，在前两遍了解文章大意和所考问题之后，对文章进行略读，查找关键词、关键句，然后对比答案就能达到做题目的。在平时的阅读练习中，学生应该多多进行这方面的练习，这样才能在考试中快速、准确地抓住重点，做对问题。

在考试的最后阶段离不开检查这个步骤。对于英语阅读理解的检查，最常见的检查方式就是查读，类似于数学的代入法，将阅读题的答案代入文章情节进行分析，看答案是否符合文章情节，由此判断答案是否正确。同时，也解决了部分学生的做题问题——看过文章之后做题却记不太清楚了，在这种情况下再返回文章进行精读或者略读太浪费时间，因此，就可以运用查读法，根据问题中的关键词在文章中查找关键句，由此确定最终答案。

三、创设阅读问题情景

创设阅读问题情景要求教师以教材为核心，让学生在情境中进行问题的思考，逐步提升学生的阅读能力和自主探究能力，为自主学习能力的提高打下基础。所以，教师在引导学生进行文章阅读之前，可以设置几个与文章内容相关又能激发起学生阅读兴趣的问题，让学生带着问题进行文章的阅读，引起学生好奇心的同时，调动学生的求知欲和学习兴趣。但是，需要注意的是，在文章阅读问题的设置上应具有明确的目标，满足学生的喜好，从较为新颖的角度切合所需要阅读的文章，控制其中的难易程度，与此同时，在学生进行问题回答时应注意进行鼓励，让每个学生都可以勇敢地表達自己对文章的理解和观点。例如，在Sports Stars一课的教学中，让学生进行课文阅读，在文章阅读前先向学生提出几个问题：“Who is Beckham？”“What achievements Beckham has made in football？”“What excellent qualities have you learned from him？”让学生在自行阅读文章的过程中找到笔者所提出的问题答案，并用英语简要表达自己的观点和看法。另外，作为教师应该注意的是，在问题情景中与学生进行互动时，不要遵守“一问一答”的交流模式，应该采用小组讨论进行“头脑风暴”的问题回答方式，多听取别人的观点和看法，完善自己的答案，才能够回答得较为完美。可见，通过这样的阅读教学手段，让学生可以积极地进行文章阅读，找出其中的重点并表达出自己的观点。

随着英语教学的发展，阅读教学成为高中英语课堂教学中不可或缺的一部分。英语阅读能够帮助学生进行所学英语知识的复习，培养良好的英语语感，在交流阅读心得的时候还可以锻炼学生的口语表达能力，拓展学生的英语思维，为学生的全面发展提供保障。

参考文献

[1]刘倩倩.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].学周刊，2020（18）：33-34.