谈班级管理中的人本核心

杨华

【摘    要】班主任的教育管理工作面临挑战和机遇，这需要班主任有更新的教育理念、更科学的教育策略和教育机智。面对班级教育管理中存在的各种问题，如果班主任不能运用适当的教育策略，容易使学生成为班主任工作的“对立面”，教育效果往往会过犹不及甚至适得其反。本人就这几年当班主任的经历浅谈几点感想。

【关键词】班主任  班级管理  人本核心

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.143

生活好像万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。总结这些年的班主任工作，感慨良多。本人觉得要想使一个班级有良好的班风，除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你。

一、注重教室文化的建设

教室文化建设是班级管理不可缺少的一部分，它在学生的成长过程中具有异乎寻常的意义。本人在任班主任期间，从以下几个方面着手教室文化建设，并取得了一定的效果。

1.创造美好环境，培养良好性情。整洁、美观的环境能振奋精神。教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现。在教室净化最原始阶段，我参照日本最著名的“5S”管理（整理—SELRI、整顿—SEITON、清扫—SEISO、清洁—SETKETSU、素养—SHITSUKE），向全班学生提出要做到“五无”，即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。一系列的净化行为，为学生创造了一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境，使学生进一步养成了“文明守序，按规定行事”的习惯，从而提升了学生真、善、美的品质，培养学生认真做事的习惯，营造团队精神。

2.强调制度文化，人人参与制定。近年来本人在制订班规、细则、规范等制度上，采取量化原则，有关各项制度、细则的设计，公布前要经过班级全体学生的反复讨论一致认同后，方能执行，以达到共建的目的。同时着眼点是建立竞争机制，使学生活动（包括学习、工作和生活）经常处于竞争状态之中。

3.设计文化情境，创建文化氛围。在本人班中有着被同学称呼为第二黑板的角落，那就是“学习园地”。“学习园地”会定期更换，利用同学们的创意选择一个主题及一组色彩，设置了一系列专栏，每一期都能体现各自的风格和追求。这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪，形成了独具个性的教室文化一角。

二、注意养成教育和传统道德教育的结合

1.加大学习、执行《中学生守则》《中学生日常行为规范》的力度。本人借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，严格要求学生佩戴学生证、穿好校服、不穿拖鞋，并每天自行检查、督促规范养成的效果。

2.注意树立榜样。俗话说“说一千，道一萬，不如亲身示范”，榜样的力量是无穷的。班主任的言行举止特别重要，要求学生不迟到、不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明、讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律己，以身作则，时时提醒自己为人师表。

3.注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为。开展丰富多彩的活动，寓教于乐正好适合学生的心理特点，能提高教育管理的可接受性。为此，本人先后开过多次主题班会，还开过优生学习经验交流会，举办过语文知识抢答竞赛、说成语故事比赛、古典诗歌背诵比赛等，效果都很好。

4.让学困生找回自信。学困生的问题不是一天两天造成的，是日积月累的，他们的自信心也就一天天丢掉了，卢勤在《做人与做事》一书提出了“快乐人生三句话”：“太好了！”“我能行！”“你有困难吗？我来帮助你！”这三句话起到了“润物细无声”的作用。让学生正视困难，保持一个良好的心态，学会乐于助人。现在很多学生自私自利，缺乏责任感，一有困难就退缩，对自己没有什么自信。这些缺点，单凭传统的说教很难改变。而学生大声喊这三句话，是一种自我心理暗示，对学生影响很大。

三、注重心的感化和培养

心理活动是学生行为的基础，关注学生的心理，才能使学生健康成长。

首先，应注意教育方法，一不体罚，二不挖苦讽刺，不能让“严师出高徒”在心中根深蒂固，和学生谈心时，不能给学生一副包公脸，不是训斥就是批评，在教师的高压下，学生一方面压抑自己，以至于胆怯、畏缩;另一方面又抑制不住调皮本性，寻找一切自由放纵的机会。致使学生形成两面性格。

其次，要以平等的态度、宽容的心去包容学生的世界，让学生理解教师对他们不仅有严厉的要求、严格的管理，更有对他们的关心与爱护。本人根据学生的表现进行个别了解谈话，对于“怕”我的一些学生，试着寻找机会与他们谈心，利用日记等鼓励他们向我敞开心扉，有时我也在日记上写上我对一些现象的看法，这种方法是行之有效的。

事实证明教育是在与学生碰碰撞撞的冲突中实现的，教师以平等、宽容的心去包容孩子，还给孩子一颗平常心，教师要有的是一颗爱心、耐心。

四、要让学生体会教师的爱

爱每一个学生不是一件容易的事，让学生体会到班主任的爱更是难上加难，学生往往认为这是理所当然的，无须怎样，我想干啥就干啥。只有有良好家教的学生才能体会到这一点。因此，让学生体会到教师的爱是班主任工作中的重中之重。为什么？因为爱是教育学生的感情基础，学生与班主任有了感情，才会“亲其师，信其道”。学生对班主任往往是敬而远之的，有时你批评他，他甚至咬牙切齿地反击。针对这种情况，班主任就要设法让学生体会到教师对他的批评也是一种爱。

班主任在帮助学生提高成绩时，要指导学生以平常心对待考试与分数，要注意心理辅导，帮助学生从容地面对荣誉与挫折，在成功与失败的磕打碰撞中磨炼心理承受力，以健康的心理促进德智体美劳的全面发展。这里教师要引导、暗示学生：我能行，学生才会主动去学习，成绩才能提高，当学生有了一点点进步马上就要表扬，这样教学才能形成良性循环。学生的学业成绩才能提高。学生有兴趣学习了，自然而然不再去想别的事了。

总之，班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作，只要从点滴做起，从小事做起，不求能做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路，都能印下自己每一个足迹，都能折射出自己生命的价值，就一定能够找到乐趣。或许我们是失去了很多，但无怨无悔，因为我们深爱着自己从事的这个太阳底下最神圣的职业，“既然选择了远方，便风雨兼程”。