试析翻转课堂在高校体育教学中的应用

吴思

【摘    要】对于翻转课堂而言，主要是采用课前预习和课中互动以及课后复习等模式，可以帮助教师更加准确的掌握教学节奏，对学生学科兴趣进行培养，保证教学质量的提高，因此在本文中，主要对翻转课堂在高校体育教学过程中的应用进行了全面分析，在此基础上提出下文内容，希望能够给同行业工作人员提供相应的参考价值。

【关键词】翻转课堂  高校体育  应用  分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.095

在进行高校体育教学的时候，对教学模式进行积极的调整，采用技术工具，可以有效地调动学生自身的学习积极性，提高学生参与体育教学的主动性。现如今我国多数的院校逐渐的开始将翻转课堂的模式融入到了体育教学中，力求在提高教学效率的基础上，更好地促进学生自身身心健康持续的发展。

一、对翻转课堂的核心内涵进行分析

对于翻转课堂而言，也是称之为颠倒课堂，其核心内涵主要是有针对性和有策略性的调整课堂时间，对教师和学生的角色进行转换，赋予学生一定的选择权以及决定权，在这种教学模式下，学生会积极主动的参与到基础课程的教学中，一同解决课业上的难点。在整个教学中，教师不是单纯利用有限的课堂时间来对理论知识进行传授，而是引导学生能够自主进行课前预习。在预习的过程中，学生可以通过观看视频和阅读电子书等，也可以通过网络媒介来进行相互交流。因此教师不仅可以节省比较多的时间，同时也可以和学生进行课业内容的深入讨论以及交流，在上课后，教师可以采用讲授方法和协作方法相互结合的模式，这样才能更好地满足多元化教学需要，提高教学的整体质量，促进体育教学水平的提高。

二、应用分析

（一）课前阶段的应用

一是选择合适的体育教学平台。网络教学平台的应用以及拓展主要是实现翻转课堂教学效果的重要途径，同时网络教学平台构建的合理性，对于翻转课堂的教学效果存在直接的联系，因此合理的选择网络教学平台，要充分的考虑教学平台的功能和所处的现实环境。网络教学平台的功能主要包括教学视频、学生签到、教学问题、学生尝试以及师生交互专区等。换句话来说，网络教学平台的功能是需要满足翻转课堂模式在上课前的应用需要。二是制作体育教学视频。在课堂阶段，学生对于体院课程的学习是根据观看视频为主，这也说明了教学视频的质量对学生的学习态度以及教学效果存在直接联系，如何制作出高质量的体育教学视频，具体措施如下所示：首先教师需要自行录制一些教学视频;其次教师要搜集网络资源，结合教学任务和目标对资源进行整合，录制高质量的教学视频。但是不管是哪一种教学视频的制作途径，必须要做到精益求精，激发学生自身的主观能动性，培养学生自身的学科兴起。此外在对体育教学视频进行录制的时候，还需要对重点难点进行提炼，最好是将视频时间控制在五分钟到十分钟之内，避免学生出现反感，甚至是抵触心理。三是需要建立起良好的学习氛围。对于体育教学的内容而言，主要分为理论以及实践等内容，理论课的学习是比较枯燥的，因此教师需要营造出良好的学习氛围，吸引学生的眼球，提高学生对于体育学习的兴趣。同时教师可以设置体育教学的平台，促进学生能够相互交流，掌握学生的兴趣爱好，之后投其所好，上传一些学生比较感兴趣的视频，可以激发学生自身的学习热情。四是合理的对体育教学视频内容进行划分。根据体育教学的内容合理的制作教学视频，在制作的时候需要客观的评价教学内容和目标，在制作的同时要考虑学生自身的实际情况，尽可能的做到本土化，提高教学内容的完整性以及连贯性，方便日后对学生进行评价。

（二）课中应用

一是体育活动的组织策略。课中的阶段主要是线下教学的阶段，在这个阶段中，教师需要面对面的组织教学工作，因为学生在上课之前是通过观看教学视频预先掌握了相关的动作要领，仅仅只是需要教师给予辅助引导，做好和学生的互动交流便可以，教师通过让学生分组练习来对教学成果进行展示。在这个背景下，翻转课堂的教学模式和传统课堂模式存在一定差别。由于体育教学存在特殊性，教师需要在指导的过程中开展示范教学，结合学生的动作要领保证学生可以掌握相关的技能，之后采取针对性和目标性的示范。二是体育知识的讲解措施。根据翻转课堂的教学模式，教师在讲解的过程中需要做到精益求精，客观的对学生在线学习情况进行分析，根据学生的掌握程度对课中要点进行明确，之后采取针对性和策略性的指导，培养学生自身的交流和沟通能力。

（三）课后阶段应用

体育课程的学习是需要根据动作技能学习为主要内容，所谓的动作技能主要是通过常规联系在潜移默化的过程中形成自主化以及完善化的活动方式，在形成客观规律层面来说，包括了泛化以及分化和巩固等阶段，其中泛化主要是作为翻转课堂教学前阶段，分化对应教学过程中，巩固则是课后阶段。因此可以看出，课后的巩固练习是十分重要的，教师是需要根据学生自身的实际情况，有计划的完成教学任务布置，通过小组的方式进行阶段性的检查，激发学生自身的参与热情，保证学生学习积极性得到调动。此外根据学生的自主愿意组织一些竞赛，不仅可以完善学生自身的专业核心素养，还能在一定程度上提高课堂实践应用的最终效果。

通過上述分析得出，高校体育教师在进行教学时，可以合理地对翻转课堂的教学模式进行应用，只有这样才能在一定程度上不断地提高学生自身的学习积极性和主动性，保证学生自身得到全面的发展。除此之外也可以促进高校体育教学工作良好的运转，充分的为我国社会发展培养出更多高素质的人才。

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