浅谈中学生英语听力能力的培养

朱新珂

【摘    要】《英语新课程标准》明确指出，“在教学过程中让学生受到听、说、读、写基本训练”。由此可见，中学生学习英语就应当先从听入手，培养学生英语听力对英语学习起着首当其冲的作用。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。只有训练和培养学生的英语听力，才能全面提高学生的英语交际能力。

【关键词】英语听力  障碍  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.033

“听力”（Listening Comprehension），即就是获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。听，是语言的基础，听力是语言学习的前提。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。那么如何培养（Training）学生听英语的能力，提高他们的听力水平呢？下面是我的一些见解。

一、提高认识，找出听力障碍

作为教师，自己先要充分认识到英语听力教学在英语教学中的重要地位。此外，在英语教学中始终要让学生意识到“听说领先，读写并举”这一基本原则，听说是基础，是学好英语的关键。听力的训练和提高又是学好英语的重要保证。

然而，在实际教学中，教师感到听力课难教，学生觉得最为头疼的是听力理解。往往一段语言材料听完，不少学生还不知其然，考试结束后，最没把握的是听力部分。这说明在我们的听力教学中存在着严重的听力理解障碍，它直接影响听的效果和听力水平的提高。通过调查研究，我认为听力理解障碍主要体现在以下几个方面：

（一）心理因素

听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程，学生心理素质的好坏与听力理解有着密切关系。在听的过程中，学生往往存在畏難情绪，甚至恐惧感。遇到听不懂的内容的时候就急躁，产生心理抵触和厌恶情绪。这样的心理状态严重影响了学生的自信心。导致听力理解的停滞不前，达不到提高听力的目的。

（二）语言基础知识

语言基础知识包含的内容比较广泛，它是多方面知识的综合。语言基础知识障碍主要表现在：1.语音障碍。有些学生一开始就没有掌握单词的准确发音，更缺乏语音语调的有关知识。2.语速障碍。有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读、弱读、重读、失爆、意群、句子重音等语音语调的变化时，更是无所适从。3.词汇障碍。学生英语词汇量的大小，词汇掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都给学生听力理解造成一定的困难。4.习惯用语、句子结构等知识障碍。英语中许多习惯用语仅从汉语角度去理解是行不通的，此外，学生听简单句比较容易，遇到结构复杂的句子就感到困难了。因此，平时掌握好习惯用语的应用和加强对复合句的理解对听力是很有帮助的。

（三）听的方法与技巧

学生听力不理想，跟掌握听的方法和技巧是有很大关系的。比如，学生听语言材料前，特别是在听综合性强的语言材料前，并没有在题面中获取重要线索或信息，而是在毫无准备的状态中接受语音资料，觉得很茫然。还有的是习惯逐词逐句地理解，不是通听全文，理解大意，所获得的信息是零碎的、片段的，严重影响了听的效果。

（四）母语干扰

许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐词逐句翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译现象影响了反应速度和记忆效果。

（五）文化背景知识

语言是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史的语言文化知识，还需要了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式等。不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现Thanksgiving，April Fool，Christmas等，学生对西方的感恩节、愚人节、圣诞节等不甚了解，就会对这些感到迷惑。

二、突破听力障碍，培养学生听力

（一）突破语言基础知识障碍，掌握听力技巧

要突破语言基础知识障碍，首先，教师要严格把好语音关。学好音标，掌握好单词的正确发音是学好英语的前提。打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。因此，教师在课堂上应有意识的传授语音知识。如，语句重音、节奏、音变、连读以及语调等。其次，要注意朗读技巧的训练和培养，朗读技巧的训练要坚持不懈，持之以恒。朗读能力的提高无疑会对听力理解起着促进的作用。第三，要正确引导学生记忆单词，积累词汇。词汇的学习和记忆，最有效的方法是根据读音规则去进行，把音、形、义有机地结合起来，这样记忆的词汇不易忘记。另外，教师在平时教学中要抓好学生习惯用语的学习和运用，对结构复杂的句型要分析到位，让学生理解透彻，以便提高学生的语言理解力，全面掌握语言基础知识。

在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等，而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意预习、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份。听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词或一、两个句子而忽视全文的理解。

（二）突破心理障碍，培养良好的心理素质

保持良好的心理状态，自觉养成良好习惯对于听力的培养十分的重要。目前，中学生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应该培养学生良好的心理素质。首先，要对学生加强学习目的教育，树立他们的自信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，必须加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。其次，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第三，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬和鼓励。

训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则，要采用合理的科学的方法。比如让学生先听语速慢的材料，再听语速较快的材料，让他们有适应的过程。选择听力材料也要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练，一步一个脚印。

根据实际情况制定阶段性听力训练计划是很有必要的，特别是制定出帮助学生克服各种困难的有针对性的练习方案，让学生在心理上有足夠的准备，满怀信心，不至于在遇到困难时束手无策。

（三）突破母语障碍，养成良好习惯

母语障碍在学生当中是普遍存在的，特别是在许多农村学校，小学至今未开设英语课程。学生到初中后，经常用母语的思维形式去对比、解释和理解英语，极大地影响了英语语感的形成和对该语言的理解力。作为教师，要让学生知道，汉语跟英语是两种不同的语言，词汇的应用、习惯用法、语法结构、文化历史背景等是都有很大差别的。所以教师在教学中要尽力引导学生排除母语的干扰，教会学生用英语去思考和解释各种语言现象，形成用英语思维的良好习惯。

（四）突破文化悟力障碍，加深理解能力

文化悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力。教师在平时的教学中，要充分利用课本或课外语言材料向学生传授语言文化和历史背景知识，特别是英美和其他西方国家的文化背景及风俗习惯。只有突破文化悟力障碍，才能加深对所听内容的理解。

三、寓听力理解训练于日常教学中，提高学生英语听力

英语听力的培养和提高，不是一朝一夕的事，它需要教师和学生持之以恒、坚持不懈的努力。在以往的英语教学中，教师把听力训练与词汇、句型、课文、语法等教学分割开来，这是很不可取的。训练学生听力要与日常教学紧密结合在一起。在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间，让学生听一些相关材料，作为“热身运动”，或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，或者把教材中的内容改成听力材料，让学生练习。如此同时，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练，不容忽视。

只要我们广大教师充分认识了听力教学在英语教学中的重要地位，把听力教学当着尤其重要的一环来抓，并不厌其烦地去指导学生进行听力训练，全面提高中学生的英语听力指日可待。

参考文献

[1]熊桂梅.浅谈如何提高学生的听力水平[J].课程教育研究.2017（16）.

[2]李春辉，全红.英语听力教学优化方式[J].南昌高专学报.2003（02）.