小学英语群文阅读教学方法探讨

黄玉娟

【摘    要】群文阅读在英语教学中有很多可圈可点之处，对于促进阅读教学工作的落实能够产生很好的效果。但部分教师对群文阅读教学的了解较为表浅，导致在开展群文阅读教学时出现一些不必要的问题，影响教学质量。因此，加强对群文阅读教学方法的研究是十分有必要的。

【关键词】小学英语  群文阅读  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.018

古人说：“工欲善其事，必先利其器。”这句话体现的其实就是方法论，掌握到做事的方法，做事的效果自然事半功倍。开展教学工作也是如此，尤其是想要开展和落实一项较为新颖的教学模式时更是如此。所以，在小学英语教学过程中，对群文阅读教学方法进行探讨，是在方法论指导下施行科学教学的一种正确抉择。这对于促进教学的规范化、合理化、科学化是很好的，同时也是教师积极进行教学改进与创新，谋求教学进步的表现。

一、根据教学内容选择阅读内容

小学时期的教学时间有六年，教学时间长、跨度大。小学英语教学内容变化也比较大，随着教学内容的不断递进，教学内容的学习难度会越来越大。要想群文阅读教学能够产生更好的教学效果，就必须让群文阅读内容和教学内容更好地融合在一起，使群文阅读进一步深入教学课堂。

例如，笔者在讲解关于数字的英语知识时，为了帮助学生更好地理解相关英语单词词根、词缀的变化，就选择以数字探讨为主题的群文阅读议题，让学生进行阅读，并且分享自己的感受。而在讲解英语知识中人称的变化时，笔者则选择介绍英语人称的阅读文章，让学生对此进行分析和识记。让群文阅读内容跟着教学内容走，确保阅读教学内容和课堂教学内容的融合，可以让课内教学知识更好地被学生掌握，这样不仅可以有效保证群文阅读教学效果，同时也能够在一定程度上巩固课堂教学知识，一举两得。

二、充分进行问题引导

在进行群文阅读教学时，要想让学生对阅读内容有更好的掌握和更加深刻的理解，可以尝试在教学中设计一些阅读问题，对学生进行问题引导，打开学生的思维，让其进行充分的思考。有疑问，才能够有探索欲望，在学习中才能够摸索出更好的方法，这样学生的阅读学习效果才能够更加突出。

由于小学阶段学生的思维意识、学习能力等受到身心发展的限制较为有限，教师在设计群文阅读问题时，应当注意把握问题的难度，不能过于深入，这样会妨碍学生理解问题，学习难度过大反而可能难倒学生，难以产生教学效果。但是设计的问题过于浅显，却很可能达不到应有的作用，因此，如何把握好群文阅读问题的难度非常考验教师的教学能力，需要教师对此引起重视，做好问题设计工作。

三、鼓励学生记录阅读感受

在进行群文阅读时，学生会接触很多新知识，了解许多自己不曾接触过的事物，也会在一定程度上重温自己学过的知识。但是不管是接触新知识还是温故知新，学生都会在阅读过程中产生丰富的内心活动和感受。教师应当鼓励学生将这些感受记录下来，这样可以帮助学生更好地理清自己在进行群文阅读时的思路，还可以帮助学生在阅读之后进行反思，进一步寻找自己在阅读过程中存在的问题。通过这样的方式，学生可以有效地进行学习改进，在下一次的群文阅读中做得更好，从而不断地完善自己、提高自己，让自己获得更大的学习进步。笔者在教学中施行这一教学方法之后，就有很多学生反映，通过记录阅读感受，他们对群文阅读议题的理解更加深入，也发现了一些自己以前没有发现过的学习问题。可见，鼓励学生进行群文阅读感受的记录具有实效，并且见效快、可行性高。这说明在教学中要敢于大胆地尝试，这样才能够找到更多教学方法，让小学英语教学工作能够得到更好的发展。

四、课内课外结合，深化群文阅读教学

在前文中笔者提到，开展群文阅读应当促进阅读内容和教学内容的融合，这其实正是群文阅读融入小学英语课内教学的表现。但是要想促进群文阅读教学的深入，更好地发挥其教学價值，教师还应当促进群文阅读和学生英语课外学习的结合，以此实现英语阅读教学课内课外的结合，从而更好地提高阅读教学效果。

让群文阅读和课内教学结合，是希望借助群文阅读教学进一步弥补小学英语课内教学的不足，帮助教师查漏补缺，巩固课堂教学效果。但是课内教学的时间是有限的，要大力开展群文阅读势必会挤占其他教学工作的时间和空间。为此教师要进行大量的教学调整，需要耗费很多时间和精力，这样一来，就有一些得不偿失。所以，教师可以尝试换一个教学思路，在促进群文阅读教学和课内教学融合的过程中，适当地推动群文阅读教学的课外化。学生在完成课内学习之外，抽出一些时间进行群文阅读并不会对学生的生活产生太大的影响，反而能够对其英语学习起到很好的帮助。课内教学和课外学习同步进行，群文阅读双轨并重，如此双管齐下，阅读教学工作自然能够稳扎稳打地得到落实。

五、促进读写结合

俗话说：“好记性不如烂笔头。”在英语学习过程中，学生需要学习和记忆大量的知识，在繁杂的学习任务中，学生很容易记错和混淆一些知识。尤其在进行群文阅读时，学生围绕阅读议题进行阅读和讨论，会涉及很多内容，无法在短时间内记忆所有需要掌握的知识。这就需要学生“动手”，用笔将这些内容写下来，做到读写结合，这样学生才能够更好地厘理清阅读思绪。读写结合是一种非常好的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。在群文阅读教学中，引导学生养成良好的读写结合学习习惯，不仅能够有效提高阅读教学效果，更能够让学生获益匪浅。

在现阶段的小学英语教学中，关于群文阅读的研究已经非常丰富，但是在教学实践中却存在很多问题。主要原因就在于部分教师没有掌握好教学方法，对这一教学模式和方法的运用不到位。对此，教师应当加强反思，就群文阅读的教学方法进行深层次的探讨和摸索。这样才能够确保群文阅读教学工作更加顺利地得以推进，使阅读教学工作得到更好的完善，让学生能够打下坚实的英语基础。

参考文献

[1]陈仁菊.小学群文阅读中课内阅读和课外阅读的结合研究[J].文存阅刊，2020，000（002）：104.

[2]叶志英.小学语文中高年级群文阅读“读写结合”策略分析[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（1）：212.