小学数学教学中的知识整合分析

摘要：我们常常说在学习的过程当中，最为重要的不是要去学习多少新的知识，而是要学会如何回望与整合所学知识。只有不断的回望和整合已经学过的旧知识，才能够在这些旧知识当中不断弥补自身的知识缺陷。对于小学数学的教学也是如此，小学生这一年龄阶段的学生在记忆能力等方面还相对较为薄弱，所以教师对于小学生进行数学教学活动的时候，知识的整合不仅仅有利于加深小学生对于数学知识的印象，而且对于提升小学生的数学成绩，也有着不可替代的积极作用。因此本文就立足于小学数学教学当中的现实情况，探索我们应该如何在小学数学的教学活动当中，引导学生去进行知识整合。

关键词：小学;数学;知识整合

知识整合能力是一个学生在学习过程当中必须具备的一项关键性能力，只有学生能够将同种类型、不同层次的知识点进行整合和罗列，学生才能够清晰明确地掌握自己所学过的知识框架，最终才能依照这样的知识框架去逐渐进行知识的细化和吸收。接下来我们将从小学阶段的数学教学情况，以及在小学数学教学课堂当中，如何帮助学生提升知识整合能力这两个方面开展深度探究。

一、小学数学教学活动中的知识整合现状分析

（一）部分教师并不注重知识整合

针对小学一到三年级的学生来说，大部分数学教师在进行教学活动的时候，都更加倾向于一遍一遍的去强调基础知识，让学生一遍一遍地加深数学基础知识的印象。所以说，有相当一部分数学教师在进行教学的时候，都常常会忽视对学生进行知识整合，他们只会从头到尾地按照教材划定的教学内容完成自身的教学任务。有一部分数学教师虽然会在每一单元的数学教学活动结束之后，给予学生一定的时间来复习这一单元所学习的主要内容。但是却很少有数学教师能够带领学生一起将已经完成教学的数学单元知识进行分类汇总，形成一个具体的知识框架。[1]

（二）学生自身也没有知识整合的意识

小学一到三年级的学生，也可以称之为小学阶段的低年级学生，一些低年级阶段的学生，最大的特点就是学习当中没有主见，大多数时候都要依赖教师的引导和管理。所以说这一部分学生进行数学学习时，教师怎样安排，学生就会怎样去做，如果教师不安排相应的知识整合工作，那么学生也不会去进行自主知识整合。

二、如何在小学数学教学当中促进数学知识整合

（一）教师需要引导学生一起进行数学知识的整合

小学低年级阶段的学生是非常缺乏知识整合能力的，他们并不知道哪一类知识具有一定的同质性，也不知道需要将哪些易于混淆的知识进行对比记忆。如果教师在要求这些小学低年级阶段的学生，去尝试进行数学知识整合的时候，完全不去给学生任何建议，同时也不亲自为学生进行示范，那么小学低年级阶段的学生是几乎不可能完成数学知识整合这一任務的。因此笔者建议数学教师可以先带领学生进行知识整合，为学生提供一定的知识整合方法和思路参考，然后再逐渐放手，培养学生的自主知识整合能力。在这里，我们就以小学数学三年级数学课本当中某一部分的知识整合作为案例进行简要说明。[2]就比如说《有余数的除法》这一部分，主要的基础知识包含：被除数÷除数=商;被除数=商×除数;除数=被除数×商。这是除法算式最基本的算法规律，然后当除法算式当中有余数的时候，我们可以在这一基础之上来进行延伸。被除数÷除数=商……余数;那么这个时候的被除数就等于商乘以除数加余数，以此类推。笔者通过这一个事例，就是说明数学教师在引导学生进行知识整合的时候，一定要注重以最原本的知识点去进行延伸。通过一些原始的学生已经掌握过的知识点，去进行新知识点的延伸，那么学生将会更加容易记忆掌握新鲜的知识。同时，在这种旧知识与新知识的整合掌握当中，学生还能够进一步加深对于旧知识的印象。

（二）注重在数学教学活动当中，给予学生一定的知识整合空间

在前面部分我们已经提到过，有一部分小学低年级的数学教师在开展数学教学工作的时候，并不会太注重给予学生知识整合的时间。所以说，在改进学生的数学知识整合能力的时候我们还需要尝试给予学生一定的知识整合空间。就比如教授完成了一个单元的教学之后，可以暂时停下来给学生一节课或者是半节课的时间，来完成这一单元的知识点梳理，可以采取从头到尾分条梳理的方式，也可以采取同类知识点归类的方式。总之在学生完成了知识整合之后，教师一定要对每一个学生所整合的知识点进行检查，发现学生有遗漏的地方一定要及时为学生补充。[3]

结语：总而言之，笔者认为针对小学低年级的学生开展教学活动，最为重要的就是要让这些小学低年级学生掌握基本的知识。所以说，小学数学教师在引导学生进行知识整合的时候，也一定要充分强调学生的数学基础知识夯实。我们可以采用先由教师引导学生整合，给予学生一定的知识整合方式与思路参考，然后再逐渐放手，引导学生去尝试自主进行知识点整合。同时我们还要学会在每一单元的教学完毕之后，给予学生一定的缓冲时间，让学生独立去进行知识点整合。总之就是一定要促进学生把知识点整合，形成一种习惯，久而久之，学生也就具备了数学知识整合的能力。

参考文献：

[1] 车建琴.基于游戏化教学的小学数学教学改进策略[J].学周刊，2019（10）：58.

[2] 崔景涛.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2019（05）.121.

[3] 刘文锋.浅析数学游戏在小学低段数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（03）.80.

深圳市北京师范大学南山附属学校小学部 赵春燕