高校视觉文化育人研究评述

【摘要】 校园文化建设是国内教育界研究的热点话题。随着视觉文化的兴起，关于高校视觉文化的研究，近年又成为新课题。文化的主要功能是育人，本文旨在通过育人的角度对高校校园视觉文化的研究资料进行综述。

【关键词】 校园文化;视觉文化;文化育人

【中图分类号】G641          【文献标识码】A          【文章编号】2096-8264（2020）29-0093-02

一、引言

“文化兴则国运兴，文化强则国运强”，继“制度”、“理论”和“道路”自信后，习近平总书记提出“第四个自信”——文化自信。党和国家一直高度重视文化自信，不断强调要发挥文化育人、化人的作用。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，实现全程育人、全方位育人，是对当今高等教育办学方向与内在灵魂的规定，“要更加注重以文化人以文育人”。

高校作为文化育人的主要阵地，肩负着贯彻习近平“以文化人”思想的重任。视觉时代的到来，使视觉文化成为文化的重要组成部分。伴随着00后成长并逐渐成熟的视觉文化，比传统的语言文化更易为当代大学生接受。

视觉文化让校园文化以合理、有效、艺术的方式展现出来，有利于使当代大学生接受美育和德育的熏陶，发挥教育价值和精神价值。本文旨在通过文化育人的角度整理高校校园视觉文化的研究资料，以期为后期构建一个既具理论研究价值，又有实践指导意义的高校校园视觉文化建设的实践路径，而作准备。

二、核心概念

（一）校园文化

校園文化是在一所学校的地域范围内形成的有别于其他文化形式的一种亚文化形态。

本文认为所谓“校园文化”，就是在学校育人环境中，以校园精神为底蕴，以学生为主体，教师为主导，以促进学生成人成才为目标，由校园中所有成员在长期的办学过程中共同创造而形成的学校物质文明和精神文明的总和。

它包含校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及价值标准、精神信念、审美情趣、思维模式和行为规范等。

（二）视觉文化

“视觉文化”这一词汇有着太多不同的用法，其并没有统一的概念。美国芝加哥大学的文化形态研究学者W.J.T.米歇尔在其著作《图像理论》 一书中对“视觉文化”有一个定义—— “视觉文化”是指文化脱离了以语言为中心的理性主义形态，日益转向以形象为中心的感性主义形态，是指以视觉为主导的文化。台湾学者郭祯祥、赵惠玲解释视觉文化为“每天的日常生活中，能建构并传达于人的态度、信念以及价值观之视觉经验。”视觉文化主要特征一是视觉化。文化的重点是在“视觉化”上，在于原本不是视觉的东西被视觉化，人们越来越热衷于视觉性表达。二是后现代性。视觉文化是指不同于阅读文化的当代文化现象，是后现代社会的重要标志，与视觉技术、图像技术、互联网技术的出现和发展有关，与消费文化、后现代文化、媒介文化等密切联系。三是大众化。主要表现在视觉方式的普及范围广以及受众群体的广泛性方面。

三、研究现状

（一）校园文化及大学文化的研究

校园文化是国内教育界研究的热点话题，自上世纪八九十年代以来，学者们立足于大学教育或大学管理领域，从极为广泛的理论视角对校园文化进行了大量研究，对于校园文化的认识在循序渐进的过程中得到了广泛的发展和深化，研究范畴主要在校园文化的概念、校园文化的特点、校园文化的结构、校园文化的功能等方面。

如高占祥著《论校园文化》、高长梅等著《校园文化建设全书》、周伟民等著《校园文化概论》、蔡劲松著《大学文化理论构建与系统设计》等，从不同的角度对高校校园文化建设的各个方面进行论述，但这些研究通常都限于大学教育或大学管理方面。而在实践方面，近些年来，国内各所高校的领导者们都逐渐意识到校园文化软实力的重要性，意识到建设校园文化可成为增强高校自身实力的重要途径，正积极推进将大学校园文化建设纳入到学校的整体发展策略中。

国外，西方学者对大学校园文化的研究更为成熟，著作数量也颇多，如 （加拿大）比尔 · 雷尔斯著郭军译《废墟中的大学》（2008）;（德）卡尔 · 雅斯贝尔斯著邱立波译《大学之理念》（2006）等，从现代大学所走过的历史、西方现代大学的教育理念、大学的任务、功能、制度和学科分类以及大学所依赖的人的因素和国家社会条件等各种视角来研究大学的文化现象。

（二）校园视觉文化的研究

面对视觉文化时代，艺术学、传播学等学科理论为高校校园文化建设提供了新的思路。校园视觉文化的研究也渐渐出现，多集中在艺术学、传播学领域，如涂慧君著《大学校园整体设计——规划 · 景观 · 建筑》属景观设计范畴;陈庆军硕士论文《学校品牌的视觉形象设计》属品牌形象设计范畴。

另也有少量研究从总体上列举了艺术学领域内不同学科方向对于校园文化建设的价值，如张鹏著《校园视觉文化环境设计》、崔晋明硕士论文《校园视觉文化艺术设计形式研究》等。

但总体来说研究还非常有限，并不能满足现实的需要。而国外对于高校校园文化与视觉传播的研究较为具体，比如从历史与实例的角度，分析历史上大学校园视觉符号的发展和演变，通过对大学进行分析，得出视觉形象在树立校园文化品牌的过程中，具有关键作用;在美国大学校园，视觉设计与传播的运用更为广泛：美国在上世纪六十年代经历了高校建设的大发展阶段，相继出现了一些专门研究大学校园规划理论的学者，涉及到了景观与建筑、大的规划与具体设计等，尤其注重物质文化中环境文化与活动设施的建设。

从实践层面来说，近几年随着视觉文化的兴起，以清华大学，北京大学、中山大学等为首的国内重点高等院校渐渐加入通过校园文化视觉形象构建校园品牌的行列当中。

这种趋势为高校校园文化的整体构建提供了帮助。但总体来说，由于高校校园文化的多元化及多样性，高校着力在校园文化方面的建设分布得较为宽泛，其中校园视觉文化建设在大多数高校领导者的心中并没成为重点对象。

相对于构建校园品牌的热潮，国内大多高校领导者对校园视觉文化的认识并不匹配，往往在建设校园视觉文化时找不到有效的依据和参考，无法对校园视觉文化建设进行系统的规划，导致校园视觉文化建设缺乏创新性，或者视觉形象低端化等问题逐步显现。

（三）文化育人思想和高校校园文化的结合研究

关于文化育人思想和高校校园文化结合的相关研究，国内有社会学视角、管理学视角、文化学视角、思想政治工作（德育）视角等，目前主要集中在思想政治教育领域，研究校园文化对于社会主义核心价值观的实践，研究校园文化理念、校园文化品牌等。

学者们對文化育人思想对于高校校园文化的重要意义已经形成共识，也在整体上提出了一些建议。

除此之外，也有针对特定的校园文化，如校园文艺活动、校园环境设计等，进行的专门研究，使文化育人思想与高校校园文化的结合研究往更深的领域前行。

国外相关教育活动也广泛存在，并且做得更深入，它与人的文化生活浑然一体，是以文化育人的大德育，在教育学、伦理学、政治学、社会学、心理学等各类学科中，都有相关的研究内容。

四、结语

习近平总书记在全国教育大会上，强调要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。

美育要在学校教育中发挥真正的价值和作用，就必须要有切实的内容和实施的途径。育人功能是校园文化最根本的功能。《国家教育事业发展“十三五”规划》专门就“协同营造良好育人生态（一）优化校园育人环境”这一问题展开论述，指出要“加强校园文化建设”。校园文化无论是从文化的特点，还是从空间和时间上都能为美育提供一个良好的平台。校园视觉文化让学校的校园文化以合理、有效、艺术的方式来展现出来，有利于使高校学生接受美育和德育的熏陶，发挥它的教育价值和精神价值。所以将二者有机结合，从理论的层面上解决美育的可操作性问题，将美育落到实处。

“一个国家、一个民族不能没有灵魂”。 视觉文化建设在校园文化育人工作中起到重要作用。

以文化育人思想引领高校校园视觉文化建设，以校园视觉文化建设助推实现文化育人，具有重要的理论意义和实践价值。

参考文献：

[1]方志华.高校校园文化的概念、内涵及认识上的几个误区[J].高等农业教育，2012，（1）：24-27.

[2]（美）W.J.T.米歇尔.图像理论[M].陈永国等译.北京：北京大学出版社，2006.

[3]尹少淳.后现代主义对美术教育的影响[J].中国美术教育，2004，（6）：2-6.

[4]曹逸.我国高校校园文化内涵建构与视觉方式研究[D].南昌：江西师范大学，2014.

作者简介：

曹琼晓，江苏财经职业技术学院讲师，主要研究方向为艺术设计教育、绘画。