“互联网+”背景下高校实施体育慕课的探索与思考

白雪松 方师平 薛宇雯

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2020）06-049-02

摘要 作者根据在体育健康理论中运用慕课的实践、经验和思考，以及对相关有体育慕课教学学校的调查，验证了慕课不仅适用于体育相关理论的教学，在体育术科教学中的应用也具有体育传统教学模式无法比拟的优势，深受学生喜爱，教学成效明显。因此，就高校体育教学如何实施慕课形式提出了一些具体的对策和建议，以起抛砖引玉的作用，共同为深化体育教学改革，提高体育教学质量献计献策。

关键词 高校;体育教学;慕课模式;对策建议

一、前言

随着网络与信息技术的飞速发展，“互联网+”时代的到来，在学校教育中，出现了慕课这一新型的在线教学模式。慕课，即MOOC是Massjve Open Online Courses的说写，直译为大规模开放在线课程，是大规模在线开放课程教育平台的简称。它是一个较为系统的学习体系，包括讲课视频资源、练习作业、交互信息、学习辅导性资源等。特点主要是规模大、开放性、网络化、系统性，依托互联网，打破了传统课程的时间与空间的限制与束缚，让学生能够自由的选择学习的时间、空间和内容等，可为学生提供立体化和全方位的网络学习支持。如何改变传统体育课程的教学与学习模式，跟上时代的步伐，在“互联网+”的时代，实现慕课在高校体育教学中的全覆盖，正是高校体育工作者应深入实践、探索和思考的课题。

二、全国高校实施体育慕课教学现状

就目前全国高校的体育教学模式来讲，一是基本沿袭传统的教学方式和方法，即无论何种选项课课程模式几乎都以技能传授和身体练习为主要手段的实践教学方式，评价也以技能掌握和身体素质为主，即使部分高校加入了理论考试和课外体育锻炼的评价内容。二是每周一次90分钟的体育课，对学生体育技能的掌握、身体素质的提高、锻炼习惯的养成、体育知识和锻炼方法的消化吸收等等，只能说是捉襟见肘，纸上谈兵。三是现行教师主讲学生被动模仿练习模式下的体育教学，忽视了学生的个体差异，较大程度的限制了学生个性的发展、思维的发展。四是受学校场地、器材、师资的限制。五是慕课在全国高校其他学科的运用已越来越普遍，形成了趋势，但由于体育学科的特殊性，在体育教学中的运用还非常少，只有极少数高校在体育健康理论知识和少数运动项目中开展了慕课教学。

三、慕课在我校体育健康理论课程中的应用

我校于2017年9月面向本校2017级学生开设了一门《运动与健康科学》的慕课，每学期人数120人（限于教室容量），每期学时32学时，学生通过学校教务网站进行选课参加慕课的学习并可获得相应的2个学分。

《运动与健康科学》慕课课程以人文社会科学的视野，将体育人文社会科学、运动人体科学和医学等相关学科有机结合起来，较为全面系统地阐述了体育运动与健康的关系，如何向体育运动要健康、不同运动项目的健康机制、运动损伤的预防与处理等知识。在《体育健康理论》慕课的成功尝试，为我们在以术科教学为主的公共体育课程中尝试慕课教学树立起了信心和决心，为处在十字路口的体育教学改革指明了方向，并具有重要的示范、指导和参考作用。

四、慕课教学的特点

（一）学习方式更加丰富灵活

慕课作为一种灵活性强、限制少、趣味性大的线上教学模式，学生能够自由的选择学习的时间、空间和内容，为学生提供立体化和全方位的网络学习支持，其学习方式灵活多样，并为师生探讨、沟通、交流和信息反馈提供了新的途径。另外，慕课平台可以保存学生学习时的浏览记录，根据浏览记录的分析，教师可以准确获得和掌握大学生的体育学习进度和对体育相关知识的倾向等，有利于体育教师方便高效的管理学生。

（二）学生需求更易得到满足

目前，高校体育最突出的问题就是随着生源的不断扩招，导致师资力量的严重不足，以及学生不能按照自己的意愿和爱好选择课程等，使高校体育的改革和发展陷入瓶颈。而时下推行的慕课模式正好为解决高校体育师资紧缺和满足学生意愿爱好等问题提供了一条新的路径，即以慕课平台为依托，一是可应用聘请的方式，让外校和体育领域的一流体育教师和教练员也一起参加到体育慕课的创建和开发建设中来;二是根据学生需求，可通过购买优质课程的方式来增加课程资源偏少和不足等问题，如此，既可解决本校师资紧缺的问题，又能满足学生的意愿爱好和学习需求，再则，课程资源将更加丰富和优质，并为进一步提高学生的体育素养、能力和身体素质水平建立起良好的课程平台支撑。

（三）教学模式更加完整多样

慕课教学以“讨论式”为基础，教学方法手段更加丰富多样，是集课前预习、课中练习、课后复习于一体的自主学习模式，更有利于深入贯彻“以人为本”的核心思想。另外，教师可根据各班级情况将学生划分为不同层次或不同兴趣的学习小组，以慕课平台网络学习依托，让各组学习成员之间相互监督、鼓励、合作、帮助，以建立更加完整的教学模式。

在“互联网+”时代，应有高度的责任感和紧迫感，勇于担当，与时俱进，从我做起，率先在自己的体育教学中推广和应用慕课教学的模式，从根本上打破传统的体育教学模式，改变学生热爱体育但不喜欢体育课的窘境。

五、在体育术科中应用慕课的对策和建议

（一）解放思想，转变观念，加强对慕课的探究和思考

观念决定行为，只有转变传统的教学观念和思维模式，才能在思想上引起重视并付之行动。近年来，慕课作为新的教学模式和授课形式受到了高校学生的欢迎，但是，由于体育课程属性和慕课平台的建设要求，不可避免地带来了应用的难度，尤其是在体育术科教学中应用慕课教学还处于起步阶段，所以，慕课背景下如何统筹和结合高校体育教学形式和课程内容，将有利因素纳入到体育课程中，还需要我们高校体育教师不断的实践和思考。总之，慕课背景下的高校体育教学模式与课程设计更具有明显的开放性、灵活性、系统性和互动性，学生的学习兴趣更高、理解能力更好、吸收能力更强，为高校体育教学改革发展指明了方向。

（二）全面提升教師的综合素质

慕课教学模式给高校传统体育教学模式带来机遇和挑战，对传统的体育教学产生了较大的冲击，对体育教师的综合素质和专业能力，特别是信息技术水平等均提出了较高的要求，因此，在“互联网+体育”时代下的体育教师不仅需要具备扎实的体育理论知识和技能，高超的教学艺术，而且需要掌握和使用各种先进信息技术的能力，才能制作出适合高校学生需求的高水平的慕课视频课程。

（三）构建科学合理的体育术科慕课学习平台

教师除按教学大纲要求设计、编排、视频制作，打造线上线下相结合的慕课教学时，可引入其他优秀的教学案例视频作为慕课主体内容或辅导学习资料，以便学生开阔视野并学习和接受到更广泛课程信息，进一步提升学生对术科教学兴趣和学习效果，同时，又可推动以慕课为导向的高校体育教学资源的流动与共享，实现慕课教学开放、共享、受众面广的目标，不断促进高校传统体育教学模式的转变。

综上，慕课是以互联网为载体，具有明显的规模性、开放性、资源性、网络性等优势，为丰富课程资源、及时反馈教学评估情况、师生协作互动以及激发学生学习兴趣等提供了条件。因此，慕课模式是解决高校体育教学问题，推进体育教学改革和提升体育教学质量的重要选择。

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作者单位：昆明理工大学体育部