中小学体育教师职业成熟度研究

张乐 熊洋

摘  要  目前，很多中小学体育教师进入了个人职业发展的瓶颈期，出现了工作上的倦怠和工作困乏现象，这种情况直接影响到自身的职业发展与学校体育工作的顺利开展，继而影响和制约了中小学体育教学和育人的质量。本文对体育教师职业成熟度的概念和内涵进行了界定，分析了中小学体育教师职业成熟的具体表现形式，探索了促进体育教师职业成熟的对策，希望为体育教师职业发展研究提供理论参考。

关键词  中小学  体育教师  职业成熟度

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）08-034-02

一、前言

新时期国家提出了教育优先发展的倡议。提高教育质量是教育发展主要任务，而拥有高素质的教师队伍是提高教育质量的关键，促进教师的专业成长是教师队伍建设的核心。随着国家和社会对中小学体育教育的关注度不断提高，对学校体育教育的重视和投入加大，对中小学体育教师培养力度的加强，体育教师在教育理念、专业素养、教学方式上都面临着新的要求。但是，仍有很多中小学体育教师没有明确认识到个人职业发展中的问题，在不同的职业生涯阶段不能很好地发挥和利用自身的优势，改正弥补自身的不足，没有对自己的职业进行设计、规划，以致出现职业的倦怠和工作困乏，无法适应体育教育和青少年身心发展的需要。有的甚至出现个人与组织的目标的分歧，这些都直接影响到教师的职业发展与教学工作的顺利开展，继而影响和制约中小学体育教学、育人的质量。基于这种现象的存在，了解目前中小学体育教师职业成熟度的现状，探索促进体育教师职业成熟的对策，提高他们适应新环境的能力等就成为了一个重要研究课题。

二、中小学体育教师职业成熟的具体表现形式

（一）以学生为本的教育理念

教育理念是教师个人对教育的理解，是在教育教学活动过程中，在对为了节约发展的认识基础上形成的学生观、活动观和教育观。随着我国素质教育的全面推进和课程改革的不断深入，中小学体育教师必须了解节约前沿动态，优化教育观念，强化以人文本的教育理念。例如，在新课改背景下，体育教师要从“以体育学科为本”向“以学生发展为本”的理念转变;在教学上要从“教师主体”向“学生主体，教师主导”转变;要成为体育课程的设计者和开发者，而不只是体育教学过程的控制者和执行者;要由单纯的教育者向学习者、合作者转变;要形成“健康第一”和“学生主体”的指导思想;要树立终身体育观，重视学生运动兴趣的激发，锻炼习惯的培养，健康行为的养成。

（二）灵活高效的教学策略

教学策略是教师在教学理论指导下，根据不同的教学情境选择合适的教学方法，以便更好地把知识、技能传授给学生。现代教育反对硬性灌输，强调教师引导下，让学生在一定的教育情境或环境中的自我建构和发展。因此，体育教师在教学中选择教学策略时，要考虑以学生发展为中心，要认识到学生是知识加工的主体和主动建构者。这要求体育教师根据不同的教育对象、不同的体育教学情境、组织氛围等因素，灵活地运用不同的教学模式和教学方法来开展教学，强调学生积极参与，创造高效课堂，注重能力培养。要知道，能根据不同的教学情境灵活采用相应的教学策略是衡量一位体育教师是否成熟的标志。

（三）良好的教学效能感

教学效能感是教师在教学活动中，对能有效地完成教学工作、实现教学目标的能力的感知和信心。研究表明，体育教师教学效能感的高低对他们的体育课堂教学效果的好坏有直接的影响。教学效能感高的体育教师在教学中更讲究效率，倾向学生本位，善于营造自由民主的学习氛围、采用问题导向的策略，易于接受和尝试新颖的教学方法，容易取得好的教学效果。教学效能感低的体育教师，倾向于控制学生，注重表面组织，教学方法单调，缺乏随机应变的机智和管理教学情境的能力，教学效果较差。体育教师的教学效能感可以理解为他们的教学自信，即通过自身的专业素养和教学能力使学生身心健康得到发展的自信。

（四）高超的教学监控力

体育教学监控能力，是指体育教师在教学过程中，为了达到预期的体育教学目标，不断地对体育教学过程进行积极主动的计划和实施、检查和反馈、控制和调节的能力。体育教学监控能力体现了体育教师的批判性思维和反思意识，是对自己的教学过程和行为进行审视和分析的过程，对体育教师走向成熟具有促进作用。体育教师对教学的监控主要体现在以下三个方面：第一是事先备课，即是对体育课堂教学活动的准备、计划和安排;第二是预设上课，是有意识地让体育课堂教学过程按计划实施;第三是生成控课，根据实际情况对体育课堂教学过程预设以外的生成部分，进行调节反馈和控制校正。

三、提升中小学体育教师的职业成熟度的策略

（一）拓宽渠道，加强体育教师职业道德教育

教师职业道德水平的提高可以塑造良好的职业形象，提高教师职业的社会声望，也是提升教师职业成熟的第一要素。传统的教师职业道德教育途径单一，效果不明显。新时期应该通过多种途径促使体育教师职业角色的改变，如树立新的知识观、学生观和教学观，从实践的视角进行多层次思考，提升自我反思能力。学校方面应加强岗位管理力度，针对不同类别的老师进行区别管理，要树立有利于教师职业成熟的考核指导思想，建立系统的考核、评估资料和档案等，对教师的考核、评价要经常化、制度化，以期激发他们的工作积极性。

（二）区别对待，完善体育教师管理培养制度

针对教师职业成熟度的阶段性和教师自身实际情况，正视人群特征差异，给予不同阶段的教师相对应的辅助和指导，这是促进教师职业快速成熟有效措施。例如，针对经验不足的新教师，可以实施师徒结对制、集体备课、教学观摩、教学比赛活动、外出学习和培训、自身专业实践的反思等渠道充实自身;针对中间发展期的教师，可以增加学校支持，通过校本研修、教育科研、专家培训等形式来改变成长路径，激发成就动机，提高教师职业满意度和幸福感;针对优秀骨干教师，要注重其职业价值感的培养和身心健康的重视，提升他们对新事物和变化的接受学习和运用能力，促进其达到职业成熟得“巅峰”。

（三）科研反思，發挥体育教师内在潜力

参与科研活动是促进体育教师职业成熟重要方法。首先，在科研活动中体育教师可以了解时代前沿的体育科研成果和体育教育发展新趋势，提高教师对体育理论的认识和工作责任感，形成科学的先进教育理念;其次，通过教研活动可以不断拓宽体育教师的知识领域，使体育教师的本体性知识学习得到强化，条件性知识的补充和实践知识的总结得到提高;最后，通过科研活动来激发体育教师的内在潜力，提升其自我学习、自我发展的迫切需要，将传统教学方式和现代信息技术有机结合，是体育教师职业成熟的重要表现。

（四）主动学习，提高体育教师专业素养

体育教师的专业素养是体育教师立足和发展的基本点，是每位体育教师专业成长过程中应学习和具备的基本素养。例如，体育教师的教姿教态、标准的普通话、规范的口令、专项运动技能、正确的动作讲解与示范、体育课堂组织管理能力、教学机智等。体育教师专业素养是在专业成长过程中不断学习和提高的，走上职业岗位，没有了专门的导师，系统的教学，这就需要体育教师发挥自身主动性，积极主动的向他人学习，以弥补自己的不足，促进自身的专业成长。

参考文献：

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张乐  熊洋  长沙市雅礼中学