探究艺术设计专业教学中课程思政的有效应用

【摘要】 随着高等职业教育的快速发展，高职思想政治教育工作受到社会的高度关注，行业企业对人才的道德修养、人格品质、职业道德等也提出了更高要求。因此，从思政课程到课程思政的变革已经成为必然趋势。围绕课程思政教育的探索与实践，深入分析了课程思政教育的目的和意义、必要性和可行性，并提出了课程思政实践的有效途径。

【关键词】 艺术设计专业教学;课程思政;有效应用

【中图分类号】G641          【文献标识码】A          【文章编号】2096-8264（2020）19-0095-02

身为艺术设计专业的学生，不但是我国未来文化宣传与傳承活动中的艺术骨干，而且又肩负着专业领域价值传播的重要职责，艺术设计专业一直都在不断探索如何将“思政课程”转变为“课程思政”的有效方法，这也就意味着“课程思政”将直接被纳入进艺术设计专业教学之中，学生在艺术设计学习上需掌握好专业知识与技能，在课程思政的辅助下健全人格品质以及树立正确的价值观。

一、艺术设计专业教学中课程思政的必要性和

可行性

思想政治课是一门博大精深的学科，它涵盖了丰富的哲学思想以及其他知识基本原理，思政课本身就具有极大的兼容性，事实上纵观整个思政内容，它其中的一些世界观、价值观、人生观等内容都与艺术有着不谋而合的默契，也就是说掌握好思政理论内容对于艺术设计教学而言无疑是一种如虎添翼，也是更深层次化的提升师生艺术综合素养的有效途径。艺术设计教学的任务一方面是为国家培养创新性的技术型人才，另一方面则是培养拥有高尚思想品格，且志向于继承中华文化优良传统的复杂型人才，思政理论内容的介入，不但是艺术院校培养专业人才的手段，而且对于培养出“知行合一”化的高端类艺术天才也是有极为重要意义的。近年来，我国艺术设计专业教学中一直致力于“思政课程”向“课程思政”的转变，这是我国艺术设计专业迈向发展新阶段的一次助力转机，也可以首次实现“知识传授与价值引领相结合”的目标，通过思政与艺术教学的有机结合，根据两者间的契合点，教师应进一步完善原有的艺术设计教学机制，提升学生的艺术技能，强化学生的优良品格以及艺术综合素养。将课程思政应用到艺术设计专业教学当中，不仅可以提高学生在艺术设计专业实际教学中参与力度，还能避免学生在综合学习过程中因自身思想政治素养低下而出现问题。逐步提升艺术设计专业综合教学水平和课程思政在其中应用价值，大力推进艺术设计专业各科目教学顺利开展。

二、艺术设计教学中课程思政的现状与问题

思想政治课目前在众多高校内已得到了全面的普及，思政理论课程的设置对于学生的为人处世、道德品格、三观趋向以及艺术素养与专业技能培养层面都有一定的养成功效，不过据目前众艺术设计专业教学发展来看，在思政理论教育中仍存在着诸多问题：1.思政理论知识在专业领域内尚未完全被普及，不只是学生思政理论认知水平不达标，包括教师、校领导在内对于思政理论的认知以及对思政教育的重视程度都远远不够，在艺术设计专业教学之中，教师的教学重点普遍都着重在对学生艺术设计的理论与技能上的指导，而对于思政理论的教学往往都是忽视的，这也就是为什么高校内已开设思政课程，但教学效果却不尽如人意的主要原因，学校对于思政理论教学的不重视，致使大部分学生对于学习思政课程都兴致缺缺，受这种趋势影响，艺术设计专业教学理论与课程思政教学理论之间关系纽带相互脱节，导致了专业领导、教师、学生对于思政理论相关知识的认知仍处于浅显阶段，尚未意识到思政理论之于艺术设计专业教学的重要作用;2.当前思政理论与艺术设计专业教学课程脱节情况较为严重，思想政治课在现如今的众高校内已然是一门必修课程，学生对于思政理论认知过于浅显的一大原因便是：思政课程的理论知识普遍都与社会时政紧密相关，而与艺术设计专业却关联甚少，学生认为思政理论对于所学专业并没有太多帮助、借鉴可言，因此便导致在艺术设计专业领域内思政理论的实践越来越少。此外，艺术设计专业内的教师对于有关思政理论知识的认知水平也局限了他们教学的能力与效果，教师思政理论素养普遍较低，这也导致了教师无法做到思政理论相关知识与艺术设计专业知识之间的相互交融，是两者难以共同升级至真正实际应用阶段;3.艺术设计专业教学中课程思政的考核体系及制度还有待完善、强化，虽然现如今思政理论课程以普遍渗入进艺术设计专业教学课程中，但是却也不可否认思政理论相关知识尚未完全的与艺术设计专业教学相融合，据目前来看二者彼此间的关系仍处于相互脱节状态的，除了有教师思政理论意识不足外，还与尚不完善的思政课程考核体系以及教学模式有很大的关系，以上这些要点得不到完善，在艺术设计专业教学中教师始终是无法真正把握好教学内容、教学目标、考评指标的，教师的教学能力也会因此而受限，同时也是对艺术设计专业教学中课程思政不断深化、进步的一种制约。

三、艺术设计专业教学中课程思政的有效应用

基于艺术设计专业教学中课程思政的目前发展现状来看，对于其中层出不穷的诸多问题，我国也在不断探寻、摸索着试图实现与落实思政课程转变成课程思政的改革，对于现阶段的高职院校艺术设计专业领域的师生来讲，如何将课程思政教育进用更为科学、合理、有效的方式推进？如何将艺术设计专业教学与课程思政有机融合在一起？如何提高师生的思政理论意识？这些才是当前教育工作者需要面临的全新挑战。

（一）明确课程思政教学观念

一个完善的教学模式的首要前提便是需要树立一个明确的教学课程思政观念，也可以称之为是课程思政教学意识，教师可以为学生提供一些具体的思政理论案例，通过解释分析让学生充分了解到课程思政教学的重要之处。当前制约着普遍学生没有思政理论意识的原因在于课程思政与艺术设计专业知识上没有过多关联，这也给学生造成了课程思政学习的好与坏对于专业领域并没有太大威慑力，对此教师在进行课程思政教学时前，理应先提升自身的思政理论认知水准，之后再巧妙地将课程思政理论知识与艺术设计内的理论知识相融合，让两者合二为一，教师在执行这一过程的同时也是对自己教学能力的一种提升。除此之外，在开展相应教学之前，必须将艺术设计专业与课程思政之间关系清楚表现出来，不断优化思政课程固有教学理念，继而强化各项教学理念在艺术设计专业教学和课程思政中作用效果，有效改善相关教学在实际开展过程中不合理地方，确保各项教学理念在艺术设计专业实际教学和学生思想政治培养中发挥最大作用。

（二）制定课程思政教学目标

在如今艺术设计专业普遍师生思政理论意识较为浅薄的时刻，制定一个明确的课程思政教学目标是尤为重要的，教学目标的设定不但有利于完成且实现课程思政教学的预期教学效果，而且也更便于课程思政在艺术设计专业教学中的实践。课程教育体系是以“知识传授与价值引领相结合”为实践基础，由情感目标、知识目标、行为目标共同构建而成的，教师在制定课程思政教学目标时，一定要将课程思政有利于培养学生的优良品德、拥有健全人格、树立正确三观等优势价值展现得淋漓尽致，教师还应让学生知道知识目标、情感目标以及行为目标的意向所指：1.知识目标，让学生在学习专业领域知识的同时，也可以了解历史、文化、人文、国情方面的知识，在艺术设计专业学习上，还能领略到传统艺术、民族风情的魅力，以及文化传承与发展的重要意义;2.情感目标，使学生在艺术设计专业课程思政学习中，产生民族自豪感，并由此树立爱国意识、爱家情怀;3.行为目标，学生在艺术设计专业课程思政教学指导中，逐渐养成良好的道德修养，具备健全的人格，树立遵纪守法以及节能环保的意识。此外，还应在考虑各項基础因素条件下保证课程思政教学目标之间关联性，发挥各项目标在艺术设计专业实际教学中现实作用，强化学生学习各项艺术知识的兴趣和积极性，并将课程思政在艺术设计专业教学中应用价值全面表现出来。由于制定课程思政教学目标是需要考虑的要求比较多，这就导致艺术设计专业导师在制定课程思政教学目标时出现问题。基于此，必须在考虑学生思想政治水平和综合学习能力条件下有效调整课程思政教学目标在制定过程中遇到的问题，确保相应教学目标符合艺术设计专业综合教学要求。

（三）完善课程思政考核体系

设立课程思政考核机制是对每一位学生包括教师在内，对于思政理论知识认知水平的考验，据目前各高职院校艺术设计专业课程思政考核体系来看，仍是普遍缺乏系统性和科学性的，因此教师应该及时的提升思政理论认知水准，在完善课程思政考核体系时，应不断地挖掘、探究艺术设计专业教学内容中的思政理论知识，找到二者之间的相融点，利用思政理论知识完成艺术设计教学的实践。除此之外，教师还应不断地探寻更为科学、合理、系统的思政考核体系，改善当前思政理论与艺术设计专业教学相脱离的现状，使得艺术设计专业教学中的课程思政得到有效的实践。通过合理考核，可以保证教师对学生实际学习状态和综合素养有所了解，并结合学生在课堂上的真实表现调整艺术设计专业基础课程教学方式，同时强化课程思政在艺术设计专业各科目综合教学中作用效果，避免艺术设计专业中课程思政教学在实际开展过程中受到外在因素干扰。

四、结语

近年来，随着我国完成“思政课程”到“课程思政”的转变政策后，课程思政便基本渗入各高校内，在艺术设计专业教学领域融入课程思政，这对于教师本身的思政理论认知以及教学能力都是有一定考察的，教师只有在提升自身的思政理论认知后，才能更好地将思政理论知识与艺术设计专业知识完美融合，使学生意识到课程思政的重要性，从而完成课程思政在艺术设计专业教学中的有效运行。

参考文献：

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[4]张欣.高职院校艺术设计专业课程思政教育的设计与实践——以《居住空间设计》课程为例[J].浙江工商职业技术学院学报，2019，（01）.

作者简介：

陈诚，男，汉族，安徽安庆人，文学硕士，安徽商贸职业技术学院副教授。研究方向：景观，建筑，室内。