微课在中学信息技术教学中的运用

2020-09-10 20:25向小军
南北桥 2020年7期
关键词:中学信息技术教学探索微课

向小军

【摘    要】好的微课能够对大段的知识信息进行合理压缩整合,能够对许多零散的知识点进行有效收集串联,从而不断降低学生的理解难度,提高教学的系统性和完整性。而在信息技术这门学科的教学中,微课的运用具有更加适合的条件,能够进一步有效展现微课课堂化运用的强大优势。

【关键词】微课  中学信息技术  教学探索

中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.142

就当前的中学教学形势而言,微课已经被许多教师认可并广泛地运用在了教学课堂中,给课堂教学带来了显著的优化、简化和改善效果,并给学生提供了一种全新的学习方式。因此,中学信息技术教师也要主动挖掘微课的强大运用价值,通过不断反思信息技术教学模式与微课运用模式之间的关联性来形成科学运用微课的理论和正确运用微课的策略。而为了推动这一教学目标实现,本文从以下两个层面探讨了微课在中学信息技术课堂中运用的策略。

一、微課在中学信息技术课堂中运用的要求

1.突出互动性。在传统的信息技术教学课堂中,教师和学生是直接进行沟通与交流的两个主体,但是随着微课的加入,教师与学生进行课堂沟通的时候就多了一个中间媒介。从好的角度来看,微课可以有效趣化和简化教师的讲解内容,推动教学课堂的直观性与简洁性提升。但从另一个角度来看,教师一味依赖微课教学,将讲解性、分析性的课堂变成了单纯播放微课的课堂,无视学生在课堂理解过程中产生的疑问等情况也并不少见。久而久之,教师不合理认知微课就造成了课堂互动性的急遽下降。因此,要想真正展现微课对于学生的培养价值和趣味激发价值,教师必须要始终以学生为核心,以突出和强化师生互动性课堂为出发点,借助微课来搭建更加高效的互动平台,不断激发学生的课堂参与积极性和学习兴趣。比如要根据微课内容提前设计好互动的问题,让学生边观看微课边思考,并在播放结束之后及时与教师交流问题答案,从而营造具有良好互动氛围的课堂。

2.展现精简性。微课的特色是“短、精、快”,而微课的运用价值也正是在最小程度占用课堂时间的基础上,有效提高知识整理和向学生传输的效率。因此,只有教师合理展现微课的精简性,展现微课运用于课堂效率提升的价值,学生才能够在获得最小干扰的情况下不断提高知识吸收的效率。因此,教师无论是在选择或者拍摄微课的时候,都要时刻注意微课内容是否精炼,讲解是否清楚,时长是否合适,来源是否可靠,与课堂教学内容的关联性是否紧密,避免长篇大论式、东拼西凑式的所谓“微课”,提高课堂时间利用率,最大程度体现微课最基本的价值和特征,展现微课“短、精、快”的优势,为信息技术教学课堂带来更加有力的帮手,为学生学习创造更好的学习体验。

3.具有先进性。信息技术是一门具有先进性和现代性的学科,所以教师在进行教学的时候也要有效契合这一学科特征,推动信息技术教学不断发展和进步。而微课运用于信息技术课堂的先进性则需要充分体现在两个方面。一方面,微课的内容要具有先进性。教师在选择或者设置微课的时候,要在保证其中内容客观准确的基础上,与最新数据、最新研究进度相接轨,展现信息技术在现代社会发展的价值和速度,激发学生学习的自豪感和积极性。另一方面,微课的使用形式要具有先进性。教师要合理优化一般的微课运用方式,积极创造全新高效的微课运用策略,科学开拓微课运用的先进性方式,不断丰富学生的学习感受。这样,学生才能够充分感受到先进微课对信息技术教学课堂的推动作用。

二、微课在中学信息技术课堂中运用的手段

1.有效结合讲解内容中的难点,借助微课轻松突破难点。微课讲解是一种不同于教师全面讲解的形式,它更加注重对难点突破口、知识要点以及重要信息的把握和介绍,所以在帮助学生突破学习难关,提高理解能力方面具有显著的优势。在信息技术教学过程中,教师可以将微课与多媒体合理有效地结合起来,抓住讲解内容中的难点要点进行专门性的突破分析,帮助学生解决学习问题。如,二进制知识的教学中进位机制是一个难点,很多学生一开始往往无法理解。教师就可以先简单介绍二进制的基础信息、作用和意义,将教学重点放在进位机制的分析上。教师可以选择多个不同风格和视角的讲解微课,让学生在观看微课的过程中进行简单的练习,以此来达到在听讲中强化,在练习中巩固的目的。这样一来,二进制教学的难点也就能够被较好地突破,从而不断提高学生的学习信心和兴趣。

2.合理拓展课外信息,丰富学生的储备知识。借助微课拓展课外知识,分享课外信息往往比教师讲解介绍更加省力且全面,并且具有画面、色彩和声音的微课更能够吸引学生的注意力,带领学生全身心地投入到观看微课,拓展知识的过程中,最终实现个人储备知识的有效丰富。教师要根据学生的主客观需要、课堂教学内容的拓展需要,在教学的过程中合理穿插播放拓展性的微课视频,及时集中学生的注意力,并帮助学生发现书本知识以外一个更加丰富、趣味的信息技术天地,从而不断掌握更多具有发展性、社会性、人文性或者科技性的知识信息,推动个人知识面不断拓宽和增长。

3.做好微课资源的共享工作,引导学生在课后进行相关复习与探究。微课是一种易于保存和分享的优秀教学资源,相比较于教师的讲解,微课更容易以数据的形式保存下来,成为学生在课后自主探究、预习和复习的有力帮手。因此,我们教师不仅仅要在课堂上用好微课,更要及时向学生分享和介绍好的微课,帮助学生充分利用好微课资源,构建全面综合的学习过程,实现课堂内外的同时提升。一方面,教师可以通过课后优盘拷贝、师生群分享链接等方式,将课堂上的微课及时与学生共享,避免学生在课后复习或者划重点的时候无法找到准确的依据和有效的指导思路。另一方面,教师还要主动给学生介绍科学可靠的微课学习网站、微课下载途径等,让学生根据自己的实际学习需要来选择感兴趣的微课进行自主探究学习,不断激发学生信息技术学习积极性和好奇心,帮助学生实现课堂知识学习以外的进步和发展。

综上所述,微课在中学信息技术课堂中的运用已经成为了一种显著的趋势,并且会随着素质化教育程度的不断加深而进一步拓宽运用领域,丰富运用方式。而现阶段教师需要做的就是积极发现微课与信息技术教学课堂中存在着的隔阂和问题,合理构建科学有效微课应用原则策略,最大程度弱化微课给信息技术课堂造成的不良影响。同时,教师还要主动分享微课资源,开展微课条件下的难点突破工作,致力于让微课在信息技术课堂中迸发出别样生机和活力。

参考文献

[1]张珂.高校设计类专业互动教学中微课的应用和实践[J].陕西教育(高教)(5):51-52.

[2]陈鑫.微课在小学数学教学中的辅助性作用[J].读与写(教育教学刊)(7):190.

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