真诚关爱感化为本

曾礼渊

【摘    要】老师面对心理异常的学生，不必畏惧。只要老师真诚关爱，耐心引导，感化为本，就能让学生获得救赎，正常成长。

【关键词】救赎  关爱  感化

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.098

所谓心理异常，即用不正常的眼光看待周围的人和事。遇到此类学生，如何教育？多数班主任均深感头痛：一是小心翼翼，畏手畏脚，多方监控，安全为上;一是推诿塞责，送还家长;更有甚者干脆直接拒之门外，不理不睬。总而言之，不沾为妙。

其实，对待这样的学生，大可不必视之如虎狼。只要真诚关爱，耐心引导，最终是会被感化的。

就拿我班的一名学生来说吧：初一分班不久，我就发觉，有一位学生总是离群索居——整日沉默寡言，独来独往，漠视一切，正值青春年少，却难得一见其笑容。有问题！——多年班主任的直觉。

于是我拨通了家长的电话，家长主动介绍了家庭情况及该生以前的表现。听完后，我不由自主陷入深思：如此困难的家境，怎样笑得出来？难怪她自卑，总是觉得低人一等又自视极高。不久，我又从这位学生的周记中，有了重大发现：由于家族重男轻女思想作祟，她一直遭受亲戚乃至家人的歧视。太多的冷言冷语冷遇，集聚在一个幼小的孩子心里，久而久之，就形成了一种敌视和冷漠。

针对這些情况，我认为我有责任加以救赎，尽我所能引导她走出生活的阴影。

于是，我在她的一篇格调阴沉的周记中写下了这样一句话：“青春靓丽的女孩，活得阳光一点吧！”

接下来我一边观察她的表现，一边做了以下几件事情：

一是家长思想沟通——多一点关爱，多一点鼓励，切忌把孩子说得一无是处。从谈话中，我明显感觉到家长对孩子总是一味否定，看不到孩子的一点长处。其实这位学生是有许多优点的。于是，我从老师的角度，将该生热爱班集体团结同学文章写得好等优点告诉了家长。当时，从家长吃惊的眼神中，我明白了其实学生是不善于与家长沟通的。特别是身心突变的中学生。

二是师生谈心——现身说法，表扬鼓励，树立自信。由于自卑心理作怪，将自己与外界隔绝，看不到阳光。于是，我给她交流了一些想法，特别肯定了她的长处，并有意识的当着全班同学的面，多次表扬她的优点和点滴进步。渐渐的，我发现她举手发言的次数越来越多，而且与同学的交流也更加自信了。

三是母女交流——诉说心声，排疑解惑，增进互信。解铃还须系铃人，过了一段时间后，我便将母女聚在一起，做起了调解人。首先，我向家长介绍了学生的进步和取得的成绩;然后，又向孩子介绍了母亲的辛酸和为了家庭做出的牺牲与奉献。当看到母女拥抱在一起的那一刻，我的心里也不由得一热——能够化解十多年来的心结，那是多么幸福的事啊！

四是同学互助——主动帮助，团结协作，共同进步。当看到该生一次次语文比赛获奖而数学却极差时，我又找到班上几位数学不错而语文却比较差的同学，几经撮合，成立了一个学习小组。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”他们彼此取长补短，在共同进步中收获了学习的快乐。另外，在一些集体活动或竞赛中，多为其提供一些展示其特长的机会。本学期学校组织的几次活动，该生均积极主动参与并获奖。

此后，我从这位学生主动热情的问候与常常绽放的灿烂笑容中，感受到了无限的欣慰。当然，这样的经验绝不仅仅是用在一个学生身上。当学生需要老师的救赎时，我们绝不要吝啬自己的爱心。同时，我也想告诉大家：阳光一定会驱散阴霾！真诚关爱每一个学生吧！