小班美术教学活动中幼儿创造力的培养

桑海燕 马飞飞

【摘    要】幼儿的天性大多十分活泼，喜爱色彩以及爱模仿，将绘画作为一种自由活动能够提高整体美术课堂的教学成果。幼儿与生俱来就具有着很强的创造力，这也给幼师进行美术活动创下了一定的基础。在新的课程改革理念下幼师需注重幼儿的自我表现，创造適当的美术环境。运用多种教学方法，用好范画，多鼓励、少批评，增强幼儿的心理建设。满足幼儿内心需求，抓住幼儿在此时期的心理特点。用好美术活动，增强幼儿的整体创造能力。

【关键词】幼儿  美术活动  创造力

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.097

在传统的美术活动进行过程中，大多数幼师都没有了解到幼儿在美术活动进行过程中的创造能力。他们过多看重的是幼儿的整体创作过程，而没有对幼儿的内心想法加以关注。这样的教学模式也缺乏一定的时效性，在新型的课程改革模式下，教师需注重自我的引导与鼓励。通过有效的美术活动发展幼儿创造力，让幼儿感受到创作的无穷乐趣并学会运用创作表达自我情感。

一、创造美术环境，激发幼儿的整体想象力

在以往的美术教学活动开展过程中，幼师大多是以传授幼儿相关美术技能作为教学主线。这样的教学内容题材虽说丰富，但是大多数都停留在学生平时积累的理论经验层面。这样的经验教学模式无法帮助整体美术课堂完成创新，在新的课程改革模式下教师需强调宽松愉悦氛围的创设[1]。因此，幼师可以带领幼儿走出教室，去大自然中感受活动，发学生的创造能力，让幼儿在美术观察与想象力激发过程中了解相关活动进行重点。

例如，很多幼儿都非常喜欢在户外进行跑跑跳跳，在教学时教师就要利用好这一特点，把美术课堂搬出户外，让学生走出课外观察花卉的美丽。通过各类自然景色的展示来完成幼儿的理解认知，另外，适当的案例引导也是很必要的。在教学时幼师要把创造的余地留给幼儿，让幼儿在自由的美术活动进行过程中开始创造。但是这也并不意味着幼师可以完全放任学生，这时教师应适当引导学生发挥出幼儿在美术课堂内的创造力。在给予一定约束的情况下，完成幼儿整体想象力的激发。

二、运用多种教学，培养幼儿的绘画兴趣

大多数幼儿在进行绘画时也缺乏一定的表现手法，这时若教师利用好各类几何图形进行组合就会取得很好的教学效果[2]。在教学课堂上，教师可利用好这些模型让幼儿自主拼接。

这也能够在一定程度上提升幼儿的表现意图，让幼儿进行有效绘画。许多幼儿都会对绘画产生兴趣，但是这种兴趣并不是特别的持久。为此在课堂教学过程中，教师就要在选材方面下好功夫，选择一些幼儿感兴趣的教学素材。如交通工具、小动物、小汽车等通过故事讲解模式激发课堂兴趣，把幼儿带入课堂。将适当的教学内容编制成故事情节，随故事情节来引导幼儿作画。这些趣味情景有助于幼儿完成接受，让幼儿在各类画面构思过程中插上想象的翅膀，进行自我绘画能力的综合提高。

三、合理利用范画，提高幼儿的绘画能力

所谓范画，它即是针对一些绘画重难点或者试看效果的绘画方式所作的画。在目前的多媒体技术支撑之下，通过范画的有效引导教师可以突破某些教学重难点，提升幼儿的整体认知能力。在绘画过程中，由于认知以及表现能力等方面的种种原因，这时在造型方面幼儿也会遇到很多困难。

比如物体的遮挡关系，几何比例，动作表现，这就是幼儿在进行绘画时遇到的难点。此时为解决这些难点，幼师在课堂上就可以引导幼儿调动视觉、听觉等各类感觉器官充分感知物体之间的相互关系。这也能够进一步提高幼儿的创造能力，如在教学《春天的花草》这一内容时。教师就可以准备多张范画要求幼儿进行欣赏，感受范画内的色彩应用特点。过后再提问幼儿——你觉得这些画好看吗？哪里好看？说出自己的看法。这时大多数幼儿都会根据自身了解结合已有的经验完成重新构思，它有利于培养幼儿的总体绘画技能，完成幼儿的可持续发展。

四、注重绘画鼓励，增强幼儿的绘画信心

作为幼儿绘画道路上的指引者，幼师所需要去做的就是保护幼儿的创新乐趣。幼儿阶段的学生需要鼓励与赞赏，在他们创作完一幅画之后幼师也要尽可能地给予一些鼓励性的话语。帮助幼儿树立学习自信心，找寻出幼儿在绘画过程中的闪光点。

利用一些激励话语如“很好看！画得非常漂亮”让幼儿感受到绘画过程中的承认与赞许，这时的他们也会以更强的创作热情来投入绘画，对整体绘画内容产生更为深刻的了解。对于幼儿的创作活动，即使幼儿将太阳画成黑色，将树叶画成蓝色幼师也要给予他们鼓励。这是他们感受色彩的整体过程，幼师需要教会的就是这样一个创新过程。幼师需鼓励幼儿大胆绘画，珍惜好幼儿的创造能力。让幼儿在极具趣味性的课堂内正确看待事物，多鼓励幼儿进行个性表达。让幼儿的创新欲望得到有效满足，更为积极主动的投入到整体创作过程中，这时的他们也会激发出相关的创新潜能。

五、结束语

在引导幼儿进行创造时，幼师要关注幼儿想象力、独立思考能力的整体激发。给予幼儿一定的指导，通过适当的美术活动开设发展幼儿的创造能力。总之，创造能力是一种非常重要的能力，在幼儿进行美术活动时它也是引导幼儿进行思维发现的一大重点。在小学美术课堂内，幼师需关注每一位幼儿的具体想法;树立绘画就是语言的相关教学原则，鼓励幼儿进行创作;用好范画教学模式，采用多类教学方案，创设一个适合幼儿进行整体发展的美术环境。

参考文献

[1]沈亚.小班美术教学活动中创造力培养策略探析[J].学周刊，2017（17）：225.

[2]王玉.美术教育活动中培养幼儿创造力的策略探析[J].辽宁师专学报：社会科学版，2019（2）：57-58.