如何做好小学班主任管理工作

黄美珍

【摘    要】班主任的工作是老师工作的根本。班主任的一举一动都会潜移默化地影响学生的成长。从中可见，班主任在班级管理中起着多么重要的作用。尽管班级很小，但事务繁多，尤其是我们小学班主任，面对的是一群天真烂漫的小孩子，班务工作就更加繁重，这就要求我们班主任不仅要是知识的传播者，班级的领导者，家长的代理人，还要是学生的朋友，知己，更要是学生的心理医生。班主任必须具备影响一切的力量，才能组织学生，引领学生健康茁壮的成长。

【关键词】小学  班主任  管理工作

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.030

班主任是学生成长的指南。班级管理与班主任的组织和领导密不可分，班主任在班级管理起着重要的作用。对于小学的班主任工作，我们也深知这一工作的辛苦、繁杂、工作难做。像教育和教学一样大，像琐碎的小事，班主任是必不可少的。学生在学校的学习时间有限，这就要求父母与学校保持紧密联系，并不断消除社会上各种负面因素对学生成长的负面影响，并与学校一起指导和教育儿童健康发展。

一、简析小学班主任工作之中存在的问题

1.班级管理理念落后。新课程理念的核心便是“一切为了促进学生的全面发展”。小学生活泼好动，缺乏自我约束能力。在班级管理工作中，部分班主任管理理念较为落后，一味地对学生施以严肃教育。虽然这有助于保证良好的班级秩序，班主任走进教室，学生们很快变得鸦雀无声，以标准姿势坐在自己的位置上。但这也在班主任与学生间筑起了一道无形的墙，使学生对班主任的畏惧大于敬爱，即便有问题时，也不愿、不敢与班主任沟通。

2.管理模式相对落后。因具有明显的年龄特点，很多小学生都略显顽皮。当班级中学生犯错误时，班主任便对其采取批评教育的方式。如班级中有的学生沉溺网络游戏，有的喜欢在课堂中说话扰乱课堂秩序……班主任便要么采取说教教育，要么在班级中喝止学生，亦或者采取找家长的方式。苛责教育不仅会造成学生与班主任关系变得愈发疏离，也会使学生产生逆反心理，甚至讓其慢慢沦为后进生。

3.德育工作流于表面。为了促进小学生德智体美劳综合能力的全面发展，班主任在班级管理中需要注重对德育的渗透，以提高小学生的分辨意识，帮助其形成正确的价值观，使其形成乐观向上的心态和良好的耐挫力。但很多班主任将班会作为开展德育的主阵地，定式的教学模式不仅效果欠佳，还会让学生产生倦态心理。

二、浅议解决班主任教学管理问题的对策

1.优化班级管理理念。为了积极响应新课程改革的号召，促进学生将被动、等待、认同学习向独立、自主、探究性学习转变，班主任应优化教学理念，走进学生，了解班级真实的学情、学生们的兴趣爱好，进而作为教学管理的反思、策略调整的依据，使班级管理更具有效性、合理性。如注重为学生营造宽松、自由、民主的班级氛围，重视与学生的交流、沟通，形成良好的班风。为消除学生的顾虑，可在班级中开设“树洞箱”，让学生以匿名方式提出对班主任、任课教师的意见、建议。

2.创新教学管理模式。为提升班级管理工作的效率，班主任还应创新班级教学管理的模式，注重与学生进行沟通的艺术，以鼓励、欣赏教育代替批评教育，帮主学生树立学习自信心，使其感受到被爱和关注。如当班级中有学生在课堂中说话、干扰其他学生听讲时，班主任应以肢体语言、眼神示意其保持安静，并可在接下来学生进行小组谈论时，向其询问是否存在困惑或不解的问题;当班级中学生发生矛盾时，班主任应以帮助学生化解矛盾的视角实施教育，关注学生行为的动机、心理活动，具有同理心，能够以包容的心态看待学生的错误，对其实施引导教育。同时，注重家校共育，可借助信息化发展的便利，密切与家长的沟通，以便进一步了解学生，促进对科学教育理念的共享。

3.德育教育的多元化。为促进“立德树人”根本任务的落实，班主任应将德育渗透至班级管理的所有角落中。以多元教学的方式，培养学生良好的品德，使其具有正确的三观。如可开设“阅览角”，增设适合不同学段学生阅读的国学经典，并举行班级中的阅读交流会，形成崇尚阅读的班风，让学生汲取传统文化中的精华，使其形成强烈的民族认同感、自豪感。注重教学实践，组织学生走进社区、福利院，让其参与劳动，培养助人为乐的精神。适逢重大节日中，如国庆节、抗日战争纪念日时，组织学生参观博物馆，观看具有教育意义的影片，促进爱国主义教育。运用家长资源优势，让学生感受消防员、医生、烘焙师等工作的辛劳，让学生说说自己的梦想。为培养学生良好的耐力，组织班级团建活动，帮助其竞争合作意识，使其认识到合作的力量，从而更加热爱班集体，等等。

4.注重教学管理分层。每一位学生都是独立的个体，其源自不同的家庭，学习能力、表达能力、性格特点上也会具有较大的差异性。为此，班主任一方面应充分尊重和发挥学生在班级管理中的中心地位，培养其主人翁意识，使其具有公德心与责任感;另一方面应注重对学生的分层引导，促进学生的个性化发展。如不以学习成绩高低定位学生能力强弱，注重以全面的视角评价学生。在选拔班干部的过程中，应秉持公平、公开、民主的原则，鼓励学生积极参与，定期进行班干部的轮换，给予学生均等的自我展示机会。在班级教学中，也可以将学生进行分层，针对不同能力、兴趣爱好的学生施以针对性教学策略。注重对学习能力强学生的“拔高”，鼓励刻苦努力、思维能力略显欠佳的学生，使其掌握正确的学习技巧与方法;注重对后进生的教学引导，让其参与班级管理工作，增强其自我约束力，让不同层次的学生都能向着自己的“最近发展区”不断地提升。

总之，实现班级管理工作的提质增效，促进学生综合能力的全面发展，并非一蹴而就的。作为小学班主任，一方面应多渠道学习，提高自身的专业素养，优化班级管理理念、掌握与学生沟通的艺术，以爱浇灌学生成长，拉近学生与班主任间的距离;另一方面具有生本意识，注重构建良好的班风、学风，发挥学生在班级管理中的主体地位，一视同仁的对待学生。构建亦师亦友型师生关系，让小学班级管理更具时效性、科学性与创新性。

参考文献

[1]石成静.小学班主任管理工作创新之我见[J].中国农村教育，2019（15）：49.

[2]陈莉.小学班主任工作初探[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：56.