开展小学数学趣味教学，提高学生学习兴趣

李玉林

【摘    要】在新课程改革研究和教学方法进步的背景下，教师不断创新教学方式，小学数学趣味教学成为了当前的重点。趣味教学是基于学生兴趣，利用游戏、比赛以及好胜心来达到学有所成的目的。小学数学教师应通过此种方法来提高学生学习兴趣，让学生做到真正地在玩耍中学习。

【关键词】小学数学  趣味教学  学习兴趣

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.180

趣味教学主要体现在趣味，让学生上课不疲劳且又融入到教师的讲课中，在这样的教学模式下，学生既学习了数学知识又通过趣味方法开发了大脑，但是，趣味教学法又不仅仅是简单的玩耍活动，是使学生动手动脑的综合教学方法。所以，教师应该不断创新趣味教学的授课方式，以提高学生学习兴趣为主，改变学生对学习的态度，让学生感受学习的乐趣，最后引导学生爱上学习。因此，本篇文章讲述了趣味教学在小学数学中的有效应用及意义。

一、营造趣味性课堂的三种教学方法

1.情景表演法。处于小学阶段的学生，有着天生活泼好动的那股劲儿，正是这种劲儿，让小学生对表演充满了好奇和表达欲。情景表演法，每个学生都扮演不同的角色，通过角色的特征特性去感受数学在生活中的应用。例如，小学生最喜欢的动画片《熊出没》，教师扮演砍树工光头强，教师表述问题：“我前天砍了10棵树，昨天砍了8颗，今天要运送给老板5棵，我现在还剩几颗？”此时让学生来扮演熊大熊二以及森林里的动物，回答光头强到底还剩几棵树并且讲出解题思路。还有就是买东西，一方是老板，一方是顾客，谁的东西少了，谁的钱多了，最后钱和东西还剩多少等等例子，让学生真正融入到角色中去。这样的情景教学法比起教师口头表述的数字，这种形象的表达更能促进学生对具体的数字的感知，感受数学的奥妙。不需要太复杂的故事，让学生明白数学在实际生活中运用的重要性，让他们一点点接受数学的存在，这便是对数学学习兴趣最好的提升。

2.探讨记忆法。所谓探讨记忆法，指学生通过与学生之间讨论得出结论并背诵记忆的一种教学方法，这种教学方法与教师直接发布任务不同，学生通过小组或与其他学生商量谈讨，在讨论的过程中对任务的结果有由浅入深的理解，最后对结果的记忆比直接背诵效果要好。如九九乘法表，教师可以把乘法公式写出来，给一定的时间让学生与其他学生合作谈讨，算出答案，然后向学生公布正确答案，同时讲解背诵方法，即乘法口诀表的记忆方法有三种：一种是从上到下式，1×1～1×9，2×1～2×9……，另一种是从左到右式，即1×6～6×6……，还有一种较难的背诵方法，横竖式，1×3～3×3～3×9……，这三种方法尤其是第三种，对大部分学生来说是有点难度的，当然，正巧因为这种难度，学生的挑战欲也是空前高涨的。从自主学习研究到背诵检验成果，极大地满足了学生学习的好胜心和挑战心，课堂的趣味性增加了，学生的知识高效学到了，同时也增强了记忆力。

3.实物利用法。小学最吸引学生的一门课就是手工课，手工课不仅符合学生好动的特性，而且极大地展示了各个学生独立创意的能力。小学数学书本里大多是以卡通人物或小朋友的形象来进行编辑讲解，当卡通人物变成现实存在的东西，那么学生的学习效率应该会得到很大提高。一百以内的加减和十以内的乘除可以用数小木棒来完成，立体图形可以用折纸来完成，球类物体可以用篮球来演示等等，都是借助实物来具体形象的表达，有效避免了部分学生空间想象能力差的方面，还开发了学生的动手、动脑以及创造能力。实物利用将学生所学知识具体化、简易化，是小学数学阶段不可多得的学习方式，如果教师能将实物更好地利用，对学生的学习是一种很大的帮助。

二、趣味课堂提高学生学习兴趣的具体表现

学生学习的积极性、创造力和表现力大幅度增强。正如前文所说，情景表演和探讨记忆是将学生自身能力与课堂教学相结合，当课堂变得生动有趣，学生的情感共鸣会对课堂教学起到事半功倍的效果。结合数学这门学科，难以理解，学了不会做的情况是提高学生学习兴趣路上的拦路虎，学生需要一个表现和创造的机会，角色扮演、发明新的记忆方法、巧妙运用实物恰巧提供了这样的一个有机载体，让学生主动去探究，主动动手去完成，倾向于投注更多的精力，不同于以往的寓教于乐，学生是在学习中玩耍，在玩耍中学习，不断更新学习方式，让学生从长时间的枯燥学习中解放出来，在难得的机会中放松出来。

三、在小学数学课堂中，利用趣味教学存在两个方面的重要意义

1.提升学生学习效率，保持创造的天性。小学生的大脑机能没有发育完全，他们很难长时间的集中注意力去学习，总是会被因为外界发生的一丁點声音吸引注意力，这是小学生不可避免的生理局限，但趣味课堂的应用能让学生的注意力收回来集中在教师的课堂上。在趣味课堂的学习中，学生把兴趣放在教师举行的活动上，没有多余的精力去干其他事情，专心致志与教师互动，长时间以后，学生的学习效率随之提高，保持专心学习的同时打下了坚实的数学基础。另外，玩是孩子的天性，许多孩子的创造力都是在玩乐中得到锻炼和提升的，小学课堂开展趣味教学可以提高学生的思维能力，使学生养成爱思考的好习惯，在玩耍中学到团结合作的意义和释放他们的天性。

2.推动教学方式方法改革。趣味课堂的应用是素质教育向前发展的表现，小学教育都注重学生的综合水平发展，在日新月异发展的今天，学生的综合能力以及某项特长都是社会所必需的。新课改之后，教师不能再将以前的教学方法继续拿给现在的学生用，要不断改进教学方法，培养学生自主探究能力的同时对自己进行教学反思，要时时刻刻记住学生在趣味教学中的主体地位。此外，小学数学应开放新习题，使教师从多种题型中选择最优，不仅促进了小学数学课程建设和课程资源的开发，还鞭策教师进行课程整合与教书育人，更推动了学生的心理健康教育和教师的进步。所以，趣味课堂的实现对学生对教师都起到了极大的积极意义。

总之，小学是学生积累基础和思维创造的关键时期，教师需要有秩序地开展相关的趣味课堂教学活动，提高学生的积极性，释放学生的学习压力，使学生在趣味活动开展后都有丰富的收获，更重要的是提高学生对知识点的理解，提高学生的想象能力、认知能力，同时营造浓厚的学习氛围和教学环境，让学生真正地爱上学习，爱上数学，在趣味教学中感受数学的魅力。

参考文献

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[2]李娜.例谈实物教具在小学数学教学中的应用及思考[J].中国教育技术装备，443（17）：39-40.