如何激发彝族农村学生的数学学习兴趣

吉木次牛

【摘    要】当前彝族农村地区的教育教学需要跟上现代教育的步伐，尤其是数学教学，彝族农村地区的教师应该更加积极地探索高效的教学方式，注重激发学生对数学的学习兴趣。本文旨在探讨彝族农村地区的数学教学过程中，如何激发学生的数学学习兴趣。

【关键词】数学  彝族农村地区  学习兴趣

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.047

传统的数学教学过程中，部分农村地区的数学教学不够科学，许多教师都是采用灌输式的教学方式，忽视培养学生的数学学习兴趣。随着国家对农村地区教育教学的大力扶持以及师资力量的不断扩增，教师的教学方式也应该与时俱进。教师应该致力于打破传统数学教学的弊端，给学生提供优质的数学教学服务。针对偏远地区的数学教学，教师还应该考虑到彝族学生在语言习惯、学习习惯等方面的特点，制定高效的教学方式，激发学生的数学学习兴趣。

一、运用趣味教学法激发学生数学学习兴趣

趣味教学法是指教师在教学过程中，将教学内容用一种富有趣味性和活力性的方式进行教学，让学生在娱乐中掌握知识，快乐学习。这样的方式突破了传统的教学弊端，以人为本，注重学生的学习兴趣培养。运用趣味教学法进行数学教学，学生的接受度也比较高，适用范围也很广。在传统的彝族农村地区的数学教学过程中，由于教学条件相对较低，教师能够利用的教学工具非常少，信息也不发达，不能很好的跟上现代化的教育步伐。近年来，教育资源的分配越来越均衡，教育公平的呼声也越来越大。这些都为彝族农村地区教育改革起到了非常大的推动作用。因此，教师在教学过程中，尤其是数学教学，应该摒弃传统教学生搬硬套的弊端，注重激发学生的数学学习兴趣，实行科学的数学教学。趣味教学法能够有效的为偏远地区的数学教学带来活力，让学生拥有不一样的数学学习体验。在教学过程中，教师可以借鉴互联网上面的趣味教学方式，在数学课堂上利用一些趣味小游戏将学生带入学习情境。比如教师可以组织学生进行快问快答、算数比赛、有奖竞猜等活动，将数学内容与趣味游戏相结合，将学生的学习注意力集中到课堂上来。这样一来，学生能够在愉快的游戏中开动脑筋，积极思考，踊跃参与数学学习，提高学习兴趣。

二、运用小组合作学习法建立良好的数学竞争氛围

没有压力就没有动力，这句话非常适用于教育教学。在数学教学过程中，合作和竞争一直都是同一个过程的两个方面，二者缺一不可。教师需要鼓励学生积极合作，在互帮互助的数学学习过程中，提高学生的团结协作能力和学习兴趣。与此同时，学生在合作中也会有无形的竞争，良性的竞争也是激发学生学习积极性的重要条件。针对彝族农村地区的数学教学来说，更应该培养学生的团结协作能力，不仅要提高学生的数学素养，还要通过合作学习，塑造学生正确的人格品质。教师在针对彝族学生的数学过程中，可以组织学生进行小组合作学习，构建学习小组。在这个过程中，教师需要对不同学习水平的学生进行优化组合。比如数学基础较好的学生和基础较差的学生组成学习小组，让优秀的学生带动其他学生。此外，教师还应该注重不同学生的汉语水平以及对数学教材的把握程度进行分组。因为彝族农村地区的学生有自己的民族语言，他们对于汉语教材的熟练程度是不同的。因此，教师在数学教学过程中，要考虑到彝族学生的特殊语言情况，将汉语水平较好、对数学教材把握相对较好的学生与水平相对较低的学生进行优化组合。通过建立合作学习小组，帮助彝族學生建立既合作又竞争的数学教学环境，让学生在合作学习中提高教学学习兴趣。

三、运用现代信息技术创新数学课堂教学形式

现代信息技术的发展为教育教学提供了活力和动力，也为教师创新教学方式提供了丰富的工具支持。尤其为偏远地区的教育教学带来了生机和活力。针对彝族农村地区的数学教学来说，教师利用信息技术进行数学教学，能够给学生提供一种现代化的教学形式，让学生感受到科学技术带来的巨大变化。教师可以利用多媒体信息技术进行数学教学，将数学教学内容制作成形式多样的教学课件，吸引学生的注意力。此外，教师在制作数学课件的时候，可以考虑不同年级和年龄阶段学生的学习兴趣点，因材施教，注重用思路清晰、色彩明丽的教学课件吸引学生的注意力。不仅如此，教师还可以利用多媒体，搜集和整理有用的教学视频并分享给学生。对于彝族农村地区的学生来说，在数学课堂上通过观看视频教学的形式是与传统教学形式截然不同的。让学生观看教学视频，感受不同教师的不同教学方式，将学生的学习注意力完全集中起来。

四、运用分层教学法逐步提高学生的数学学习能力

彝族农村地区的教学受到家庭教育和学前教育状况的影响，不同的学生数学学习的基础不同。在传统的农村教学过程中，教师的数学教学并没有重视学生的学习差距，对一个班级的学生实行统一的教学模式。这样统一的教学模式有很大的教学弊端，对于学习基础差的学生来说，不能跟上教师的教学速度，课堂教学中，对于难度较大的数学内容的理解程度也不够高。现代教育教学越来越注重学生的学习差异，对于教育工作者的教学要求越来越严格。教师需要创新传统的数学教学模式，重视学生的这种学习差距，利用分层教学法准确定位学生的学习水平。将分层教学法运用到彝族农村地区的数学教学中，教师需要考虑到特殊地区学生的学习状况，了解班级学生的数学学习水平，对学生进行分层教学。教师可以将学生按照数学学习水平分组，比如将数学基础好、思维能力强的学生分为一个层次，对他们的要求要比一般学生严格，布置的数学练习和考试测验难度也相对较高。同样，对于数学基础较差，学习自觉性较低的学生来说，教师应该注重基础知识教育，从数学基础内容开始，逐步巩固学生的学习水平。这样一来，不同学习水平的学生能够在现有的数学学习基础上更上一层楼，逐步提高数学学习效率，最终实现学生的共同进步。

总的来说，针对彝族农村地区的数学教学，教师要站在学生的角度考虑，重视偏远地区学生的学习兴趣。彝族农村地区的学生由于教学环境和教学资源的差异性，对于数学学习的兴趣需要教师通过高效的教学方式逐步培养。教师应利用现代信息技术，为农村地区的学生提供丰富多样的教学形式，为数学教学增添活力，还应该着重分析农村地区学生的学习差异，利用分层教学法准确定位学生的学习层次，逐步提高整体学生的数学学习水平。

参考文献

[1]侯晓燕.数学课堂学习的幸福之旅——关于提高农村数学课堂教学趣味性的几点新思考[J].新课程（小学），2015（2）：40-40.

[2]阿木克布.分层教学在彝语教学中的应用策略探析[J].新课程（中学），2017（4）.