论高中语文阅读教学的有效方法

摘要：高中语文教师需要重视自己的阅读教学活动，因为其是学生学习语文知识和培养语文能力的重要渠道之一。此时高中语文教师就需要思考这样一个问题：什么样的教学方法能够让自己的阅读教学活动更具有效性呢？笔者也结合自己的教学经验，对这一问题产生了深入的思考，并且给出了自己的答案，它们分别是：游戏教学法、小组合作学习法、问题教学法。笔者认为，这三种教学方法之所以能够有效发挥作用，是因为其是笔者站在学生的角度上所提出来的。

关键词：阅读教学;语文教学;高中;教学方法

正文：作为一门基础性的学科，高中语文教学的有效性受到了人们的广泛关注。但在以往的高中语文教学中，传统教学模式的运用让教师的教学效率无法得到有效的提升，这时教师就需要开启自己的创新教学之路，他们需要秉承“以生为本”的教育理念去进行教学方法的研究和创新。因为阅读教学是高中语文教师教学的一个重要组成部分，教师的创新教学之路就需要在此起航。接下来笔者就结合自己的阅读教学经验，提出了三种有效的阅读教学方法，旨在给其他高中语文教师带来一定的启发。

一、游戏教学法，让学生激发兴趣

游戏教学法符合高中学生的性格特征，可以为语文教师的教学课堂注入活力，进而使得学生的学习兴趣得到激发。这样一来，学生就能够积极地参与到高中语文教师的阅读教学活动中去，让高中语文教师的阅读教学活动更具有效性。基于此，高中语文教师就需要对游戏教学法展开研究，如游戏类型的选择、游戏的应用时机等。在此基础上，高中语文教师就可以将游戏教学法合理有效地应用到自己的阅读教学中去。例如：《劝学》是一篇文言文，学生在学习的过程中态度并不是很积极。此时笔者就会将游戏教学法应用到自己的教学中去，进而让学生愉快地进行相关知识的学习。如笔者首先需要让学生对该篇文言文的大致内容进行了解。此时笔者就会将学生分为小组，并且给学生留出一定的时间来进行准备。然后笔者就为学生引入了竞争游戏，笔者会利用多媒体展示各种各样的选择题，都是关于文章内容的翻译。学生需要结合自己的思考来分析选项，进而给出答案。此时各小组成员需要轮流进行回答，并且说出回答的依据。笔者会根据学生的表现来为他们进行加分。当游戏结束之后，学上就可以根据自己小组所获得的分数来得到奖励。分数越高的小组其成员所得到的奖励就会越丰富。这样的话，学生的学习兴趣就会被激发，并且积极地参与到《劝学》这一文言文的学习中去。

二、小组合作学习法，让学生自主探究

高中语文教师要想让自己的阅读教学活动更具有效性，他们就必须要让学生成为课堂学习的主人。小组合作学习法就能够实现这样的教学效果，也因此成为了教师经常运用的教学方法。为了充分发挥小组合作学习法的作用，高中语文教师需要根据学生的实际情况来进行科学的分组;需要将授课内容的重难点明确给学生，然后为每组分派学习任务和需要解决的问题，进而促使学生有着明确的学习目标，进而为了实现目标而努力。例如：在进行《宇宙的边疆》这一篇文章的阅读教学之前，笔者就会让学生进行预习，并根据学生的预习结果将他们进行科学的分组。在课堂教学的时候，笔者就为学生布置了如下探究任务：1、联系课文内容，说一说解说词的特点2、对宇宙的信息进行了解3、品位作者的语言4、领悟文章中所蕴含的丰富内涵。学生仅凭自己的努力是无法有着较高的探究效率的，此时笔者就让学生以小组的形式展开合作探究。在合作探究的过程中，小组内的成员需要进行任务分配，每一名成员都需要结合自己的实际情况来负责一个任务。这样的话，学生就能让自己成为参与者，并且具有使命感，从而更加主动地参与到小组合作中去，促使小组合作学习效率得以提高。

三、问题教学法，让学生进行思考

学生的思维是从问题开始的，他们所学习的知识也只有经过自己的思考才能有着更加深刻的理解。但在以往的高中语文教学中，教师并不重视提问这一环节，他们会偶尔进行提问，所提出的问题受众也只是一小部分学生。教师这样做导致了严重的后果，学生的思维受到压抑，他们的听课效果极差。因此高中语文教师需要对问题教学法展开应用，他们在使用问题教学法的过程中，必须要针对不同水平的学生设计不同难度的问题。例如：在进行《林黛玉进贾府》这一篇文章的閱读教学中，笔者就会为学生提出如下问题：1、你们印象中的林黛玉是一个怎样的人物呢？2、林黛玉初到贾府时有着怎样的心理呢？3、该篇文章中针对人物都进行了哪些描写？请找出这些语句。4、你们能够针对这些语句来对文章里的各个人物进行分析吗？在这四个问题中，第一个问题和第三个问题都是比较简单的，第二个问题和第四个问题则稍微复杂一点。这样一来，每一名学生都能够在思考的过程中得到某一个问题的答案。此时学生就会产生成就感，进而树立起学习语文知识的自信心，并且更加积极地进行语文知识的思考和学习。

总而言之，在阅读教学过程中，高中语文教师对游戏教学法的应用可以激发学生的学习兴趣，进而促使学生更加主动地展开语文知识的学习;高中语文教师对小组合作学习法的应用可以引发学生的自主探究，进而发挥学生的主体作用;高中语文教师对问题教学法的应用可以让学生进行思考，进而对所要学习的语文知识有着更加深刻的理解。因而高中语文教师需要将这三种教学方法贯彻落实到自己的阅读教学中去。

参考文献：

[1]丁娜. 高中语文有效教学模式探究[D].内蒙古师范大学，2015.

[2]王艳平.实施有效教学，提高高中语文教学效果[J].中国校外教育，2014（07）：111.

成都市石室中学文庙校区 杨帆