小学语文教学中后进生的有效改善方法

摘要：从我们进入学堂的那一天起，语文便是我们一直要学习、持续研究的一门功课。随着国力的增强，对于教育事业也更加的重视，我们的教育水平持续、教育质量持续上升。但在这种大班式的教育环境下，不可避免的出现了一些后进生。正所谓：古人云，天生我材必有用。每个孩子都是一个独一无二的个体，都有着自己的特色，自己的行为能力。学生在受教育的年纪，同时也是心智高速增长的年纪，对事物的敏感，对事物的接受能力存在一些个体差异。采取一些合理的措施、积极的鼓励方法。改进后进生的学习方式。从而鼓励其高效自主的接收新型知识。

关键词：后进生;小学语文;落后原因;短期目标;树立榜样

在实际教学中，不乏出现一些后进生。后进生的出現可能会涉及多方面的因素，包括个人对知识的接受能力、家庭环境的因素，但在实际的教学条件下，有许多的教师对后进生的持一种放弃的态度，认为提高后进生的学习成绩只是一种过分的浪费时间。但是小学之中的后进生，可能只是不适应这个阶段的学习，随着逐渐改善和成长，它甚至会优于同龄人。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中后进生的有效改善方法进行一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、发现落后原因对症下药

小学的语文课堂的气氛一直是比较自由更为放松，在自由的氛围中激发学生的想象能力、自我思考能力。但是对于一些自制力较差的学生，极易出现开小差，思想跑题的情况，无法将全部的心思用于学习之上，久而久之，越发在语文课堂上提不起兴趣，形成一种恶性循环，出现一种破罐子破摔的思想。小学语文课堂不同于数学那样的专业，教师可以在私下与后进生多进行沟通与了解，了解其内心思想，引导后进生在小学语文中的学习兴趣。另外，还可以采取在课堂上互动，吸引后进生也参与到教学活动之中。

例如，在教授《草船借箭》这篇课文时，在讲述课文大意时，我发现有几位学生始终处于一种与课堂游离的状态，不曾专心听讲，上课始终的交头接耳。在课余时间，我主动与几位学生进行私下的沟通，积极鼓励引导他们在语文课堂中的学习。当在课堂上互动之时，我主要提问了几个后进生，以提问的方式将他们融入课堂的教学之中，要使后进生在课堂中有一种归属感，必先使其有参与感。在以后的教学中进行多种互动方式，让后进生提高注意力，始终保持一种参与感。

二、制定短期可以实现的目标

考虑后进生基础不牢，难以在较短的时间内有大幅度地提升，需制定其短期可以实现的目标。对于许多后进生来说，学习方式的不对也是其影响学业发展的一大原因。自主学习能力也需要对他们加强去培养，这种能力随着学业的加深就显得尤为重要。对待一些后进生，就需要更为关心，了解他们的学习状况与学习能力，制定适合他们的学习目标。将其重点放在夯实这些学生的语文基础之上，小学阶段的语文知识也都是语文中十分基础的部分，也需要留心后进生的哪些能力存在不足加以增强。

例如，在教授三年级上册《山行》这首古诗时，要求全班学生背诵默写。我监督后进生认真的背会默写这首古诗，在早自习之时，我督促每个学生来背默，同时也积极鼓励督促后进生来尝试，当后进生不能流畅的背诵默写知识，我同样也制定短期的目标，鼓励其利用十分钟的时间背诵这篇古诗。在默写中，写错字也是非常的常见，后进生错字较多，甚至难以默写下来，于是我规定一个时间段，让他们默写几遍，写对为止。在每次的期中考试对于一些后进生，都制定一个较符合他学生本身的分数目标，也可以精准到某道题目。

三、树立学习的榜样

正所谓，榜样的力量是无穷的。后进生不是他们已进入学校而就被定义的，而是长久以来因为一些客观的因素而被冠名。每个学生都有一颗想取得好成绩，想上进的心，了解掌握这种思想加以鼓励，在班级里边积极树立学习榜样和精神榜样，充分发挥榜样的力量。让榜样去带动了这些后进生积极学习，有进步的都应该得到教师们的肯定和鼓励，这样会使学生的信心倍增，从而更加激发起起学习的动力。学习榜样也不仅可以激励着后进生高标准要求自己，同时在学习中的疑难问题也可以请教，精神榜样则会激励后进生持续努力学习。

例如，在教授苏教版小学语文《卧薪尝胆》课文，我引用这篇课文的例子，给后进生树立精神榜样。讲述了一个春秋时期的故事，越王勾践因为被吴王夫差打败，被困在异国他乡。为了不在安乐的生活中沉迷享受，每天在吃饭和睡觉前要尝一尝苦胆，草席就是自己住的地方，用这种方式来激励自己奋斗，终于复仇成功，打败了吴国。我在这篇课文教学的时候注重于让后进生自己体会那种心得心理活动，卧薪尝胆，不放弃，敢于追求的真正意义。几位后进生频频点头，看起来感受颇深。果不其然，几位后进生在以后的语文学习中都有了较大幅度的提升。

总而言之，在小学语文教学中，更应该鼓励关注后进生。帮助后进生改变其学习方式、学习方法。做到一视同仁，满足不同能力不同程度的学生在课堂上的需求，引导他们在学习中的积极性。多引导、多肯定、多鼓励。作为小学的语文教师，也应该提高自己的教学水平，提高学生的听课积极性，保持高水平的治学态度，改变学生不正确的学习习惯，使学生在学习生活中都能有所收获。

参考文献：

[1]罗美艳.关于打造小学语文高效课堂的若干思考[J].科教导刊（中旬刊），2014（04）

[2]郎艳玲.创设小学语文高效课堂的几点浅见[J].延边教育学院学报，2012，26（03）

江西省吉安市吉州区樟山镇中心小学 刘红