核心素养下八年级英语阅读教学中学生表达能力的培养

摘要：本文主要基于英语阅读策略的理论，有效地教了八年级学生英语阅读策略，并教导学生在阅读中使用适当的学习策略。

关键词：八年级英语;阅读教学;策略

随着国家对学生基本读写能力的要求提高，阅读要求也逐渐提高。从教师的教学效果或学生的接受度来看，传统的阅读教学形式已经不能满足师生的需求。八年级学生正经历课堂英语差异化的关键时期。学生有一定的语言背景，但是他们对课文的理解能力很差。学生还会在学习英语时遇到一些心理问题，尤其是在阅读英语时出现的不熟悉的词汇，语法和文化背景引起了一定的情绪焦虑。所以对阅读和学习英语不感兴趣，使得学习效果难以提高。

1.改变教学观念

阅读不仅应侧重于语法和词汇，而且更重要的是，应着重于阅读过程中获得新知识和提高认知能力，以增强分析和解决问题的能力。如果教师过多地解释和分析词汇和结构，则学生会将阅读视为印刷符号的解码，并将词汇结构作为理解的唯一条件。无论阅读什么文章，他们都会采用一种模式：从头到尾，从单词到句子仔细地考虑单词和句子，甚至导致某些语言形式的不必要的“嗅探”。只有当学生亲自参与阅读练习时，他们才会在整个阅读过程中结合老师的指导以及他们的思维，认知，评估和理解活动，并结合他们积累的基础知识来成功完成各种阅读教学任务。策略因人而异，并随时间而变化，因此需要向学生提供更多有关他们选择的方法的知识。了解哪种阅读任务和阅读策略在什么条件下更有效。

2.阅读之前，请认真阅读“识字率”并提出事实问题

阅读的第一个障碍是许多新单词的记忆和学习语言的困难。阅读前请先学习新单词。学生将根据字典列表的语音符号自己编写，并习惯于大声朗读文本。对于无法理解的表达，可以根据上下文进行猜测或参考参考书进行评论。对于八年级的学生来说，这是可以完成的任务。不同级别学生的毕业时间可能有所不同。要求学生记录学习前的时间以及阅读前的疑问，他们会在重新练习后看到进步。文章的标题和图像是内容的最大暗示，使学生可以预测和质疑文章的背景。在此阶段，只要学生能够完成复习并提出问题，教师就不会对学生提出过多要求。例如，独立性和独立性之间有什么区别？这篇文章是什么？谁写的？等等。不同级别的学生可以完成此操作。

在八年級英语阅读过程中，为确保学生有效地提高英语表达能力，真正的教学过程需要确保英语阅读资源的多样性和丰富性，满足学生对英语的学习需求，并促进英语阅读教学活动。在此过程中，教师应了解新课程标准的要求，并探索有效的英语阅读教学方法。他们应基于课堂方法，科学地利用课堂机会，并利用多媒体来支持各种英语学习。使学生感到英语阅读的乐趣。教师应从英语阅读教科书的内容入手，以在线技术为支撑，为学生选择有趣的阅读内容，根据阅读指导的需要简化课文，并鼓励学生学习的有效性。阅读英语学生的资源。在此基础上，学生可以利用自己的理解来表达英语，并在阅读后谈论他们的感受。这样，学生可以有效地利用英语技能，并增强他们的英语阅读能力和自信，学生参加英语阅读课的热情很高，英语阅读教学活动也可以有效地进行。

3.认识阅读策略的重要性并进行阅读策略培训

中学英语教师应学习阅读策略和其他学习策略，加强对策略使用练习和学生参与度的监控，并帮助学生发展自己的阅读策略使用方式。教师可以使用观察和访谈来分析阅读过程和策略使用中存在的问题。在阅读教学中，指导学生理解学习策略的含义，并有针对性地进行有效的学习策略指导。掌握一些阅读策略知识是塑造策略的先决条件，此外，教师应教学生与英语​​阅读相关的阅读策略。在教学活动中，教师可以在日常教学过程中渗透阅读策略，还可以使用特殊的定向课程;通过将战略知识学习与战略知识应用相结合，可以有效地进行战略培训。掌握和运用策略在几节课中绝不是有效的。这需要有意识的训练，有指导的练习和持续的巩固，才能真正成为有效阅读的必要帮助。良好的阅读习惯是采取有效策略的先决条件，教师应使学生尽快养成新的阅读观念和阅读习惯。

4.适当的阅读建议，以鼓励学生探索文章的内容并提出问题

在使用两位家长给日记的两封信讨论学生是否应该做作业的不同观点。让学生深入学习，并根据文章中的单词和句子描述两个家庭的情况。必须是学生在与小组合作之前先考虑一下自己。通过描述两个家庭的情况，学生将主动分析单词和句子的含义，教师可以适当地帮助扩展相关知识并加深理解。经过分析，学生自然会形成结论性问题。例如，对学生来说学习或使用生活技能是否更重要？这两个父母真的对他们的孩子有好处吗？中国家庭与西方人有什么不同？以及更多。

阅读后，让学生考虑文章的描述是否与现实生活相对应，让学生讨论他们的真实情况。可能有一个小组接龙来告诉出现的情况。小组介绍后，其他学生作了有针对性的演讲，以表达他们的观点。老师需要适当地帮助无法表达自己的学生，并纠正一些语言错误。在回答和讨论提出的问题时，我们着重于学生基于对内容的理解，更重要的是对文化的理解来解释文章的能力。只有对文化有足够的思考时，学生才能进行批判性思考。这对于提高学生的阅读能力很有必要。

简而言之，教会学生使用适当的阅读策略，帮助他们制定适当的阅读策略，并在阅读过程中有效地使用它们，这不仅可以帮助学生使用科学的阅读策略来提高阅读效率和阅读能力，还可以帮助学生发展自主性。为进一步的学生发展和终身学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]杨斌，杨诗晗.中学生如何克服英语阅读心理问题——评《中学生心理辅导》[J].《中国学校卫生》，2018年11期

[2]姚本先.论学生问题意识的培养[J].《教育研究》，1995年10期

四川省广元外国语学校 石菲雨