大思政背景下会计专业课程“思政”融入点初探

赵洁

摘要：《财经法规和会计职业道德》作为中职会计类专业的核心课程，理论性强，法律条文多、内容枯燥。结合《财经法规和会计职业道德》课程的特点，会计专业选择以该课程开展课程思政实践探索，不失时机地对学生进行思想品德教育是十分有必要的。

关键词：思政;会计专业

一、研究缘由

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，强调“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。嘉兴技师学院作为坐落在中国革命红船起航地和红船精神发源地的一所中职院校，拥有地理上得天独厚的地理优势，我们有责任也有义务将思政内容引入到课程中来，让我们的具备社会主义核心价值观和红船精神，真正成为社会主义新一代的建设者和接班人。

二、研究综述

由于“课程思政”提出的时间较短，因此，目前，关于“课程思政”的研究不是很多，取得的成果也较少，几乎没有与之相关的书籍，通过在中国知网以“课程思政”为主题进行检索发现，只有一篇农业专业“课程思政”的学位论文，研究成果主要体现在一些期刊上。现有的有关“课程思政”的研究，关于如何挖掘思想政治教育资源、如何实现从“思政课程”到“课程思政”的转换以及“课程思政”的实现路径及方法等方面的研究都不够丰富。

从研究主体来看，基本集中在高等教育阶段，中职学校对“课程思政”的研究与实施十分不足，在整体设计、路径与载体、效果评价、保障机制等方面的规范建设和制度支撑都非常薄弱，因此，中职学校十分有必要开展对“课程思政”的研究。

三、概念界定

课程思政：是将马克思主义理论贯穿教学和研究全过程，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，从战略高度构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程“三位一体”的思想政治教育课程体系，促使各专业的教育教学，都善于运用马克思主义的立场、观点和方法，探索实践各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的重要途径。

本文把会计专业课《财经法规和会计职业道德》作为研究的视角和切入点，对课程思政进行探索，使得课堂主渠道的功能实现最大化，对构建中职学生思想政治教育体系、深化中职课程改革有一定的啟示意义。

四、研究内容

（一）提升专业教师课程思政能力

教师是课程的主要负责人，因此，在进行课程思政建设的过程中，需要教师发挥自身的主体作用，提升思政能力。一要提升会计专业教师的思政水平。长期以来，大部分会计专业教师都把精力放在专业教学、教科研提升以及技能竞赛等方面，而忽视了“育”在会计专业教学过程中的地位，要真正实现“课程思政”，前提必然是教师有“思政”的底蕴，比如说讲解“红船精神”的内涵或元素，大部分专业教师几乎仅仅只能停留于红船精神基本内涵三句话字面的理解，而很少有教师以讲述“红船故事”、结合有关历史文献等，帮助学生作深入浅出的领悟。可想而知，如此情况下，学生对传播内容的接受度、理解度、认同度必然达不到预期的效果。二是要提升专业教师的课程思政能力。在教育教学中不断学习思政教育的理论和方法，提高现代教育技能和教书育人的能力，授课时利用专业知识和丰富的经验，把本专业的知识与思政内容联系起来，找到课程间的衔接点，并不断进行外延。比如，对财务造假的案例，教师就可以结合专业知识和凝练的思政点进行分析，对学生们进行引导，使之感受在实务工作中遵守法律法规和职业道德的重要性。

（二）挖掘课程思政元素重构教材

课程思政不是用德育取代专业教育，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学手段和载体，在“润物细无声”的知识学习中融入思想政治教育。

目前《财经法规和会计职业道德》教学内容是按原本的知识线索组织的，每个环节均有一些案例与素材，然而这些材料并没有突出“课程思政”的思想。因此急需重新整合课堂教学内容，挖掘出更多的思政元素。具体设计思路如图1：

（三）融入实践环节改革教学方法

《财经法规和会计职业道德》在学习专业知识、增强法治观念方面具有重要作用，在提升学生职业道德素养方面更是不可代替，但是该课程的教学内容比较枯燥，法律条文晦涩难懂，因此有必要从传统的“注入式”教学转向师生双向交流的“互动式”教学，以增强“思政课”教学的实效性和针对性。比如，对于各种法律法规部分的讲解，建议采用案例教学法，使抽象、生硬的课堂教学变得生动有趣，强化学生对法律法规的把握，增强教学效果。对于结算法律制度的认知，可以采用情景模拟法，采用分组模拟收款人、付款人，收款人银行、付款人银行等角色、完成票据结算，从而快乐教学。同时，根据中职学生的认知水平、年龄特点，在课堂上采用启发式的教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而避免满堂灌的传统教学方式。