高校体育教师师德师风建设长效机制的研究

赵晔 王晓明

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）03-032-02

摘  要  教师师德师风建设是高校师资队伍建设的重要内容，也是教育改革的关键部分。但是目前高校针对体育教师师德师风的建设明显滞后，导致了体育教学水平和学生身体素质持续下滑。本文探讨了高校体育教师师德师风建设工作机制、工作原则，并提出措施和建议。

关键词  高等院校  体育教师  师德师风  长效机制

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置，作出了一系列重大决策部署，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）中指出，师德师风建设必须把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。

一、新時代加强师德师风建设的意义

（一）师德师风定义及其重要性

师德是教师道德的范畴，是指教师的内在思想和道德素养，师风是教师这个行业的你风尚风气，师德师风即教师个人的职业道德修养[2]。教师的外部行为，它关注的是教师个人职业道德素质的积累和普遍受沉淀影响的非物质存在，这是一种集体行为习惯。作为一名合格的教师，除了学识渊博外，道德修养和外在行为也非常重要，应当言行谨慎，诚心教书育人。树立师德风尚，深化和不断提高师德水平，使全体教师“热爱本职工作，服务人才，争当他人模范，形成崇尚的高尚氛围”。道德是教育的生命，没有道德是犯罪。

（二）师德师风建设的基本原则

教育部、中央组织部等七部门印发了《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，进一步明确了新时代师德师风建设的重要性，要求经过5年左右努力，基本建立起完备的师德师风建设制度体系和有效的师德师风建设长效机制。在师德师风建设过程中应当遵循：坚持正确方向、坚持尊重规律、坚持聚焦重点、坚持继承创新的原则。按照高尚师德的基本原则，推动教师带头培育和实行社会主义核心价值观[3]。

二、高校体育教师师德师风现状及原因

（一）高校体育教师的特点与使命

高校体育教师肩负着体育与德育的双重使命。体育教师不仅要引导学生增强体质，还要提高心理素质和思想道德素质。为了促进学生身心的和谐发展，高校体育教师还承担着教育和科研的双重任务[4]。体育课程在一定程度上是身体技术的示范课程。一开始，学生应该通过教师的行动示范来模仿和学习。这样，体育教师就应该有专门的技能和足够的体力。结合课堂实践，创新思维，丰富体育理论成果。

（二）高校体育教师师德师风现状及原因

绝大多数高校体育教师的师德师风是好的，他们爱岗敬业、为人师表、有教无类，但是在市场经济和多元文化的影响下，在加上经济、生活压力增大，社会地位不被认可等因素，在高校体育教师的思想、心理、行为等方面都有所改变，师德师风也出现了问题，主要表现在：

1.社会地位底，学校不重视。在我国学校体育的地位较低，很多学校体育仅仅是存在，但并不被重视，高校体育课作为一门公共课也只是满足于最低课时量的要求，并没有与体育的重要功能相匹配，并且在很多方面与其它学科差距较大，如科研成果少，职务晋升受阻，没有评奖评优机会，薪资较低等，所以高校体育教师的积极性受到打压。

2.思想政治素养下降，政治觉悟低下。高校体育教师除了按要求完成规定的教学工作量外，不关心政治、实事，不学习政治理论，不了解现阶段党的基本路线和方针政策，没有积极向上的政治信仰，在与学生交流、沟通带来一些消极的影响。

3.师德师风意识较差，不能做到为人师表，诲人不倦。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师要时刻注意自己的言行举止。但是现在有很多高校体育教师纪律散漫，课堂教学随意，缺少原则，与学生不交流、不沟通，对学生漠不关心，严重损害教师形象。

4.育人思想和责任心不强。高校体育有健体、健心、健美、塑德的功能，大学体育是人才培养的重要载体。作为完成这一使命的高校体育教师不仅要传授体育的技术和技能，还要锻炼他们的意志、完善他们的人格，提高他们的素质;但是很多高校体育教师没有清醒的意识和对自身职责认识不到位，只上课，不育人，不主动的去了解现今学生的思想和存在的问题，有的教师不能安心做好本职工作，对工作敷衍了事，把精力投入到第二职业上去，更有胜者表现得急功近利，物质利益高于一切等现象。

三、高校体育教师师德师风建设的长效培养机制

（一）加强师德师风的宣传和理论学习

中共中央、教育部以及一些相关的国家职能部门都相继出台了许多关于教师师德师风建设的文件，学校和体育部门要加强对文件精神的宣传工作;健全教师理论学习制度，定期组织体育教师学习习近平总书记关于教育的重要论述，做到用“四个意识”导航，用“四个自信”强基，用“两个维护”铸魂。在学习的每一个环节都要坚持师德观念，通过学习将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，体现到学校管理及校园文化建设各环节;比如通过学习、讨论、典型的个人经验交流、视频欣赏、视频资料等，提高体育教师对师德师风的认识。

（二）充分发挥教师党支部的指导作用

充分发挥教师党支部和党员教师作用，这是理论转化为实践的关键部分。建强教师党支部，使教师党支部成为涵养师德师风的重要平台。建好党员教师队伍，使党员教师成为践行高尚师德的中坚力量。要充分发挥教师党支部的主体作用和党员教师的主导作用，加强与体育相结合的党支部规范建设，推进师德师风建设。党员教师要把师德师风融入工作中，并结合自身的工作实践，弥补自身的不足，充分展现良好的师德修养;同时，要发挥党员先锋模范作用，帮助普通教师共同进步。

（三）营造良好的师德师风环境，提高体育教师在学校的地位

良好的环境对师德师风的形成具有重要影响，高校应营造良好的师德师风氛围，重视教师的日常管理，在管理的各个环节融入教师师德师风建设，将师德师风建设的各项工作做在日常、严在日常;在高校体育教师的引进招聘、评价考核、日常监督、晋升职称和评奖评优等方面，强化师德师风要求，突出师德师风第一标准。除此之外还应该从体育教师的角度关注他们的实际困难和需要，学校要深入教学工作一线，及时发现和了解体育教师面临的问题，充分发挥体育教师主观能动性，大大提高教学效果。同时，学校还应制定一系列举措，着力提升体育教师在学校的地位。为教师营造安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教的良好环境。

（四）建立高校体育教师师德师风评价标准和奖惩制度

高校应结合体育教师的特点，制定体育教师师德师风评价标准，细化评价内容，提高评价标准的可溶解度，坚持多主体多元评价，以事实为依据，定性与定量相结合，提高评价的科学性和实效性，全面客观评价教师的师德表现，评价标准应包含道德素养、教育教学、师生关系等内容。按照评价标准，每年考核，对考核结果做到奖惩分明，师德师风优秀的教师将作为的职称评聘、推优评先、表彰奖励、科研和人才项目申请重要依据;对于不合格的教师要及时将考核发现的问题进行反馈，并采取有效措施帮助教师提高认识、加强整改。

综上所述，高校体育教师的师德师風建设必须以教师的师德素养为基础，高校的多方联动为保障，加强师德师风的宣传和理论学习，充分发挥教师党支部的指导作用，营造良好的师德师风环境，提高体育教师在学校的地位，建立高校体育教师师德师风评价标准和奖惩制度来完善高校体育教师师德师风建设的长效机制，增强高校体育教师师德师风建设的实用性和实效性，才能建立一支德才兼备、师德高尚的新时期高校体育教师队伍，把师德师风建设推上一个新台阶。

参考文献：

[1]魏国辉，曹慧，马金刚，马志庆，李婷婷.师德师风建设在高校的实践与启示[J].中国继续医学教育，2020，12（07）：53-55.

[2]朱旭.以习近平思想为引领，构建高校师德师风建设长效机制[J].大学教育，2019（12）：169-172.

[3]王唯，张占龙，肖冬萍.立体式高校师德师风建设与党风建设长效机制探索与实践[J].经济师，2018（10）：190-192.

[4]张玉颖.新时代高校青年教师师德师风建设机制研究[J].现代交际，2019（14）：19+18.

作者单位：  西南交通大学体育部