初中语文教学中学生参与积极性的挖掘

摘要：语文，是学生学习其他学科的基础，对学生成长有着十分重要的作用。但是，学生在面对语文课堂的时候，会选择逃避、消极的学习方式，难以发挥自己在课堂中的作用。学生的问题引起了教师的反思，促使教师将教学目光放在了挖掘学生参与积极性上，想要通过突出学生来唤起学生的参与意识，让学生熟悉语文学习的方式，掌握语文学习的技能。教师在实践中，发现以生活、问题和实践为突破口，可以取得显著的效果，增加学生的参与度。

关键词：初中语文;教学;学生;参与积极性;挖掘

初中语文教师在教学中挖掘学生的参与积极性，是为了给学生提供一个宽松、自由的语文课堂，使学生在语文课堂中寻找语文学习的兴趣，转变学生的学习思想，促使学生融入到语文课堂中，用自己的热情来为语文课堂增添光彩，体会语文学习的乐趣。

一、以生活為突破口——挖掘学生参与生活联想的积极性

生活，可以将学生带入到语文课堂中，使学生形成生活意识，学会在生活中搜寻语文的踪迹，了解语文与生活之间的紧密联系，进而立足生活，展开语文探索，拥有联想的能力。但是，部分学生在语文学习中，喜欢忽视教师的生活指导，不认真聆听，给自身学习埋下了隐患。这就需要教师重视学生的生活，促使学生积极联想，使学生的课堂学习变得更加具有生活气息。学生在生活下，能够找到自己感兴趣的内容，认识到生活的积极作用，不再消极对抗。由此，初中语文教师在教学中挖掘学生的参与积极性，可以以生活为突破口，挖掘学生参与生活联想的积极性。

在学习“祖国啊，我亲爱的祖国”时，笔者为了培养学生的爱国意识，让学生寻找生活中对祖国的爱，在教学中利用多媒体为学生播放了中国在科技、文化、经济方面取得的重大成就的新闻，然后组织学生联系自己的日常生活，说一说自己对祖国的感受。学生在表达中，分享了自己对国家的认识，联系自己的衣食住行，认为正是国家的存在，才使得自己有书读，享受自由自在的生活，表示会热爱国家，为国家的发展做出贡献，让国家的明天更美好。

二、以问题为突破口——挖掘学生参与问题探索的积极性

问题，让学生对语文知识的思考变得更加全面，促进了学生语文思维的建立，培养了学生积极动脑的良好习惯。学生在思考问题的过程中，能够了解自己哪些不足的地方，结合自己的问题进行学习道路的修正，总结适合自己的思考技巧，提升自身的思维能力。但是，部分教师在学生思考的时候，喜欢用难度超过学生理解范围的问题来“考验”学生，导致学生丧失了问题思考的兴趣，得不偿失。由此，初中语文教师在教学中挖掘学生的参与积极性，可以以问题为突破口，结合学生的现实情况为学生设置问题，挖掘学生参与问题探索的积极性。

在学习“我的叔叔于勒”时，笔者为了使学生了解作者创作的面对，体会小说语言的特点，在教学中结合课文内容对学生进行了提问：课文主要讲述了怎样的事情？你认为叔叔于勒是一个怎样的人？菲利普夫妇呢？作者创作的目的是为了什么？学生带着问题，走进了课文阅读中，了解了课文阅读的主要内容，经过语言组织后给出了问题的答案，理解了作者创作的主旨。

三、以实践为突破口——挖掘学生参与实践创新的积极性

学生是课堂实践的主体，需要在实践中成长。教师为学生创设实践的机会，有助于学生参与到课堂实践中，利用课堂所学知识来解决现实问题，证明自己。但是，部分教师在学生实践的时候，喜欢干涉学生，强迫学生按照自己的想法来，导致学生难以体会到实践参与的快乐，影响了学生实践创新的积极性。由此，初中语文教师在教学中挖掘学生的参与积极性，可以以实践为突破口，督促学生参与，促使学生在实践中把握实践技能的应用，挖掘学生参与实践创新的积极性。

在学习“智取生辰纲”时，笔者为学生创设了实践任务，鼓励学生立足不同的人的性格，写一写他们的心理动态变化，丰富他们的人物形象。学生在创作中，对课文进行了反复阅读，了解了课文中出现的主要人物的事迹和性格特点，揣摩了他们的心理， 完成了作文创作，展示了自己的想象创新能力，找到了课堂参与的兴趣。

总之，本文通过以生活为突破口、以问题为突破口、以实践为突破口，挖掘了学生参与生活联想的积极性，挖掘了学生参与问题探索的积极性，挖掘了学生参与实践创新的积极性。学生在教师的指导下，对语文学习有了积极参与的动力，熟悉了语文学习的特点，找到了自己在语文课堂中的位置，产生了语文探索的信心，不再逃避语文学习，而是在教师的带领下，深入课堂实践中，使用语文技能来解决语文问题，提升自己的学习能力。教师在教学中，增加了与学生的沟通，知道了学生的真实需要，结合学生的现实情况对学生进行了教育，优化了学生课堂学习的质量，培养了学生良好的学习习惯，为学生的长远发展奠定了基础。

参考文献：

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[2]孟驰.初中语文阅读低效教学表现及改进策略[J].科学大众（科学教育），2017（12）：4.

贵州省铜仁市思南县板桥中学 袁中艳