农村初中语文教学策略探究

[摘要]农村初中大多是基础差、学习能力相较城市学生弱的的学生，这对农村初中语文教师的教学是一个严峻的考验，针对他们，教师的教学需要采取他们能接受的教学方法和策略。我认为要从着重知识的积累和加强能力的培养两个方面进行教学。

[关键词] 初中语文;教学策略

农村初中大多是基础差、学习能力相较城市学生弱的的学生，这对农村初中语文教师的教学是一个严峻的考验，针对他们，教师的教学需要采取他们能接受的教学方法和策略。我认为要从着重知识的积累和加强能力的培养两个方面进行教学。

一、着重知识的积累

（一）积累基础知识

1.字音。受地域口音的影响，很多学生存在“h”、“f”不分，“n”、“l”不分及平翘舌音不分的现象。在上课期间，首先对词语的拼音进行教读，再让学生示范读，在他们读的过程中进一步纠正读音。经过长期的训练，就可以有一定的进步。

2.字形。农村学生存在上下结构和左右结构混淆的情况。在上课过程中，教师示范写，并着重强调。在课后布置作业，加强练习。在评讲作业时请同学到讲台上写，增强他们对字形的记忆。

3.词语含义。初中是进一步积累词语的一个阶段，所以在上课期间，对词语的含义的讲解是必不可少的。在把詞语含义教给学生后，让他们用词语进行造句，可以加强他们对词语的理解和运用。

（二）积累文体知识

在每个单元上课之前，要对这一单元的框架以及要求掌握的的内容进行了解，这就需要教师和学生一起研读每单元的单元介绍，如：这一单元的文章是什么类型的？学习本单元应该重点掌握哪些内容。比如学习的是议论文单元，教师就需要让学生知道什么是议论文，了解议论文的三要素，学会找到文章的论点、论据和论证，了解论证方法、议论文的结构、议论文的语言特点等。因此，我在教学时，先用一篇议论文进行具体讲解，然后把知识点结合文本进行分析，最后用另一篇议论文加深学生对议论文知识的掌握程度。这样就能让学生在探究中学习及巩固文体知识。

（三）积累文学常识

如在学习七年级上册第一单元中朱自清的《春》时，教师通过网络、书籍等，搜集作者资料，让自己能充分地了解作家以及作品相关内容，在上课时讲给学生并让学生记录笔记，在第二课时时，用提问的方式进行巩固，这样在今后学习有关朱自清的文章时，学生就能对作者有所了解。

二、加强能力的培养

（一）朗读能力

古人云：“书读百遍，其义自见。”以前的教书先生在教学时，一般都是先教学生读，再给以粗略的讲解，留出时间让学生诵读，然后用抽问的方式让学生谈自己的理解。从中我们可以看出传统的语文教学中对于诵读的重视程度。古往今来的许许多多的大文学家、大作家，他们都是热爱读书的，朗读对他们的影响是巨大的。所以朗读对语文教学的重要性不言而喻。语文教师在教学过程中不能一味的要求学生会背诵，而是要把朗读融入其中，让他们能在朗诵的过程中体会文章的含义。

（二）自学能力

现在针对教学有一个重要理念——“以人为本”，也就是说教学要以学生的全面发展为目标，语文对学生的影响是方方面面的，所以，语文教学更要注重学生的主体地位。语文教师只有培养出学生较强的自学课文能力，才能达到“教是为了不教”的最终目的。我认为，学生的自学能力不仅在语文教育中起着重要作用，在其他方面也很重要，只有学生有了自学能力，才能更好的去接收新的知识。

（三）思辨能力

在学生学习的过程中，对他们提出来的问题要认真对待，不能敷衍了事，更不能强制制止，要让学生学会质疑，使学生在学习中发现问题、思考问题然后找到解决问题的办法，这样学生才能有所收获，才能在学习中培养他们的创造能力。因此，教师在上课的时候，要以学生为中心，创设一个轻松的氛围，让学生主动学习，主动思考，并且要拓展学生的思维空间，引导学生思考。

（四）口语表达能力

教师通常都会遇到这样的情况：上课时提了问题，很多学生知道答案但是不知道怎么用语言表达出来，或者不知道怎么顺畅的说出自己想要表达的意思。长期这样下去他们的积极性就会受到打击，不愿意回答。我认为在语文课堂中，教师应该充当“导游”，在学生不知道的时候给他创设情境，把问题与学生的实际联系在一起，先让学生用自己习惯的方式表达出来再引导他用语文方式进行总述。

（五）书写能力

语文无论在学习中还是生活中都有着无可替代的重要性，如书信、考试、会议上作报告等。随着社会的进步，科学技术的发展，文字书写的功能有所降低，但写作这种能力还是很重要，特别是针对学生，因为它直接关系到学生整体得分上的高低、考试的成败，也直接影响到学生的前途，因此，书写能力也是学生必不可少的。答题时语言的完整、流畅上对阅读以及作文的影响是很大的。再有就是学生写字潦草使得卷面看起来很凌乱;在书写的过程中很随意，写错了就用笔来回涂抹使得卷面看起来不整洁。所以语文教师应该在平时要加强对学生写字方面的训练，如每周一节写作课，让学生养成书写工整的习惯;针对书写随意的情况，在平时就要严格要求，让学生形成好的书写能力，做到卷面工整、干净整洁。

总之，农村初中语文教育教学不仅要针对农村学生的实际情况，使用符合他们的教学方法，更要坚持以学生为主体，让学生自己做学习的主人。教师在教学过程中，要从多个方面培养学生，善于发现学生的长处，让学生既掌握知识，又拥有正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献

[1]袁子明.初中语文教学策略浅析[J].学周刊，2014（12）：77-77.

[2]吴红敏.课堂中初中语文教学策略[J].杂文月刊：学术版，2016（5）：1-1.

[3]黄礼源.农村初中毕业班语文教学方法探析[J].吉林教育：综合，2015（2X）：1-1.

重庆市云阳县桑坪初级中学 杨帆