中学体育高效课堂的组织与构建分析

刘建

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）05-053-02

摘  要  本文首先分析中學体育高效课堂组织与构建的意义，其次阐述中学体育教学的现状并从中发现问题，最后提出中学体育高效课堂的组织和构建途径以及做出总结。

关键词  中学体育高效课堂  组织与构建意义  组织与构建措施

一、中学体育高效课堂的组织与构建意义

中学生所处的年龄段决定了他们具备好奇心强、求知欲强但韧性和耐性较差的特点，对于事物的探索欲要高于其他的年龄段却无法长期坚持求知和探索，且往往很难形成较为系统科学的学习方法。中学体育课程向来是我国教育改革的“主阵营”和全面推进素质教育的“主战场”，中学体育教学工作的内容除了教授学生基本的体育技能外还会培养学生积极向上、努力拼搏和坚持锻炼的习惯，不仅能够让学生们拥有强健的体魄而且还能让学生们具备健康的身心。中学体育高效课堂的组织和构建不仅为了提高中学生在中考升学中的成绩，让学生们熟知体育知识并准确做出标准体育动作，而且还为了提高中学生的身体素质帮助学生确立远大的理想，将他们自身成长为一名“德、智、体、美、劳”全面发展的综合性人才。因此中学体育高效课堂的组织和构建对于学生成长具有重要的意义，未来全国各地中学应当以素质教育为指引，牢牢把握中学体育在素质教育中的发展契机，深化构建高校中学体育课堂，让越来越多的中学生受益于新型课堂，不断成长为一名综合发展的新时代青年。

二、中学体育教学现状及问题

（一）场地设施较落后，器材较缺乏

中学体育教学工作的开展离不开场地和教学器材，体育教学活动的可操作性、流动性、分散性以及强度性不仅要求中学体育老师需要具备较强的适应能力和组织能力，更要求学校需要配备完善的体育基础教学设施，让优质的教学场地和完善的教学器材成为中学体育教学工作的重要保障。然而就目前我国整体中学体育的教学场地和器材来看，一部分中学内的教学场地比较落后，教学中应用的器材也较为缺乏。同一块教学场地内时常容纳较多的班级和学生，数个班级内的学生同时争夺有限的教学资源，因而造成了教学场地和教学器材的匮乏现象。中学体育教师在没有充分的器材和场地的保证下很难提高教学的效率，学生也难以获取较高的参与感，课上运动效果不佳直接影响课堂教学任务的完成。

（二）教学理念较为传统

由于受多年传统体育教学理念的影响，一些中学内的体育老师仍然沿袭传统的教学模式来进行体育教学工作，但新课改要求体育教学工作要以学生为主体，努力让每一名学生都能够在体育课程中受益。中学体育老师要养成与学生沟通交流的习惯，关注每一名学生在课堂上的表现，适时调整教学模式和方式，努力构建一套适合中学生发展的教学系统。但目前一些中学的体育老师会花费大量的精力在教学的组织管理方面而不是在教学内容方面，这就造成了课堂效果难以提高和学生参与感不强的现象。一些中学生在体育课堂上无法明确教学的目标，也很难全身心地投入于体育课堂上。

（三）教学组织难度加大

受有限教学场地的限制，很多中学的学生只能同时在同一块体育场地上进行体育活动，这就造成了教学组织难度加大的现象。中学生自我约束力较差且随意性较强，所以大量的学生就带来了教学组织管理的困难，中学体育老师不得不花费一些时间来规范学生行为和宣导课堂纪律，这不仅影响正常的教学工作开展而且也会容易让体育教师顾此失彼，如果学校不具备较强的安全保护措施就极容易发生课堂教学隐患，不利于激发中学生参与体育课程的积极性也阻碍了中学体育高效课堂的组织和构建过程。

三、中学体育高效课堂的组织和构建途径

（一）确立学生课堂主体地位

传统的中学体育教学理念强调以教学目标为引导，突出教学的内容并对教学环境进行总结，但是高效体育课堂更加注重学生在体育课堂上的参与感以及在体育课堂上的表现，强调学生作为中学体育课堂的主体敦促学生提高自我参与活动的积极性和主动性，不断探索和反思体育课程并在其中提升自我。因此在中学体育高效课堂的组织和构建中，中学体育教师应当注重激发中学生参与体育课程的自发性和积极性，让学生们更愿意参与体育课程，通过设置愈加完善和丰富的体育课程内容来吸引中学生进入体育课程内部并全身心投入体育活动中。只有中学生在体育课堂上感受到自身的主体地位后才会充分发挥自己的主动和积极性，才会更乐意参与体育课堂的教学活动。例如某中学体育老师为了构建高效课堂，在每节课讲完基础知识后让学生们以4或6人为一组讨论课堂内容并发表自己的看法，每一小组内部成员在经过激烈的讨论后总结自己对于教学模式的意见和看法或者主动设计适合自身的教学方法，更可以主动提问向其他同学和老师“发难”。课程结束后中学体育老师对每一小组的意见和建议进行收集，并对各小组的表现进行客观评价，表扬发言过程中表现好的小组，在整个课程上中学生们能够比较深刻的体会到自身作为课堂主体的效用，为了让本小组的意见和建议更具新颖性，组内成员都会花费心思认真思考，这个过程不仅能够敦促中学生勤动脑多思考，而且还能够帮助中学生提高组织和协作能力。

（二）充分调动学生积极性

中学体育高效课堂的构建和组织离不开学生们的积极参与，只有学生们愿意去听、愿意去学，高效课堂的构建过程才能够更加的顺利。新课改提出要注重学生的课堂主体性，尊重学生的人格并承认学生个体的差异，尊重学生的个性和身心发展规律，引导学生拥有正确的体育兴趣爱好，让学生们养成坚持锻炼的习惯，不断树立崇高的理想积极争取更辉煌的人生。中学体育高效课堂的构建和组织也应以新课改要求为基础，充分调动中学生参与体育活动的积极性，努力让全体学生都能够从体育课程中有所知有所学，顺应中学生性格的特点。中学体育老师可以尝试成立“运动club”，把对同一种运动拥有相同爱好的学生集聚到一起，相互之间切磋技艺、总结经验、相互探讨并最终提高自身的运动水平，让学生们在“运动club”中拥有广阔的发挥空间，让自己的爱好能够得到培养和发展。中学体育高效课堂的构建与组织要注重调动学生们的积极性，让学生们充分认识到自己的运动天赋并发掘他们的运动潜力，培养他们的运动习惯为提高教学效果和学习效率作出贡献。

（三）升华中学体育教学工作意义

一般来講，体育教学的意义在于学生能够拥有一定的体育知识、掌握一定的体育技能和养成锻炼身体的习惯，但除此之外中学体育教学的意义还应当能够让学生们拥有坚韧的毅力、较强的团队协作能力以及积极向上的人生观和价值观。例如当中学生在学习篮球运动时，中学体育教师设置的篮球教学内容不仅能够提高学生们的身体素质如耐力、肺活量和爆发力，而且还能够提高学生们的团队精神让学生们懂得配合的重要意义同时养成胜不骄、败不馁、经得起风浪且承担得起责任的习惯。中学体育高效课堂上的各项运动的教学工作也应当能够提高中学生的交流沟通能力，为学生未来步入社会打下坚实的基础，帮助学生们不仅取得优异的理论知识成绩而且还提高他们的综合素养，提升中学生理论与实践相结合的能力。

（四）创新教学方法

中学体育高效课堂的构建和组织离不开新型的教学方法，所以未来中学体育教师应当在教学中积极改革并敢于创新，对教材内容要大胆革新以学生的实际情况为出发点，遵照学生的年龄阶段和性格特征，适时简化教学技术结构调整场地器材规格，采用多种教学模式来提高教学效果。例如中学体育教师应当积极争取体育教学游戏化，把体育游戏融入到体育教学活动中让学生们不仅能够体会到体育教学活动的乐趣而且也能够从中得到锻炼身体的机会。体育类游戏是能够显著提高教学效果和吸引中学生参与体育活动的“可靠帮手”，中学生们在玩中学学中做，从体育游戏中掌握基础的运动动作和体育技能同时体育游戏又更加贴近生活，学生们对其并不会产生太强的陌生感和排斥感，从而进一步提高了教学的效果和参与体育活动的积极性和主动性。

四、总结

目前我国中学整体体育课程的开展效果并不突出，在该背景下有关高效体育课堂的构建和组织备受热议。中学体育高效课堂的组织与构建应当遵照新课改和素质教育的要求，不断创新教学模式和方法，更新教学理念重新确立学生课堂主体地位，不断调动学生们参与体育活动的积极性努力让越来越多的中学生能够受益于高效体育课堂。

参考文献：

[1]徐友龙.谈中学体育高效课堂的组织与构建[J].中国校外教育，2020（15）：101.

[2]谭莉莉.论如何构建中学体育高效课堂[J].才智，2020（12）：92.

作者单位：

长春市第二实验中学