小学公共安全教育强化措施分析

张晓东

摘要： 当前公共安全教育进入小学课堂，并由学校延伸到家庭。但公共安全教育课的执行效果有差异，教育质量参差不齐，有的教师对公共安全教育的理解认识不够全面，教育内容、方式还不够丰富。要想做好小学公共安全教育，需抓好“三个结合”。用多种形式推动公共安全教育，加强监督，不定期开展“随机”教学检查，推广安全童谣，寓教于乐。

关键词：小学公共安全教育 有效性 措施

随着《中小学公共安全教育指导纲要》施行，小学公共安全教育得到了大幅加强，小学生的公共安全知识掌握水平逐年提升，由于安全教育不到位而发生的事故逐年减少。在这来之不易的良好氛围中，我们也要及时梳理工作中的亮点，发现不足，提升教育成效。让学生在更加系统、科学的教育中，提升安全知识运用的能力，增强突发安全事件自救自护的本领，让新时代少年儿童更加平安、茁壮地成长。

一、公共安全教育进入课堂的情况

1.公共安全教育课走进课堂

目前，我区各小学均开设了公共安全教育课程，并采购了一些教材。学校在课表中增设了公共安全教育课，如某校将其安排在双周星期五下午，和班队活动课交替间周进行，一般由班主任负责教。将班队活动课和公共安全教育课融合，有利于教师落实课程目标，便于实施统一的检查及管理。

2.公共安全教育由学校延伸到家庭

学校在抓好校内安全教育管理的前提下，还要高度重视学生校外安全教育和管理。在寒、暑假散学典礼讲话时，学校总会特别强调假期安全，在拟定的《寒、暑假致家长的一封信》中，有专门的篇幅强调安全要求，同时提示家长尽好监护责任，重视孩子安全。

3.在教育活动中强化公共安全教育

某校朝会管理细则中，将星期二早上的朝会主题确定为公共安全教育，要求班主任在星期二早上的安全专题朝会上，定期对学生进行经常性、系统性的安全教育。在研学旅行安排策划中，学校特别重视安全教育管理和防范工作，提前发放通知到家长手里，和家长共同做好学生的安全教育，同时给每一个参加活动的学生购买专项安全责任保险。

二、小学公共安全教育现存问题

1.公共安全教育课的执行效果有差异

学校虽然将公共安全课程排进了课表，但在实施过程中，教师往往只是做到按照课表上公共安全教育课，但内容不够新颖、科学、丰富。如果学校在抓教育教学等其他方面的工作时，忽略了对公共安全教育课的检查管理，一线教师因为忙，有时可能会“降低要求”或将课程挪作他用。

2.公共安全教育课授课质量参差不齐

在执行课表时，教师有时结合班队活动课开展安全教育，有时因学校活动、教研活動等不能落实。由于缺乏指导，有些教师的公共安全教育课的备课不够科学，计划不够周密，对学生的教育有时会流于形式。

3.对公共安全教育的理解和认识不够全面

在教育教学实践中，学校及教师有时对公共安全教育容易停留在部分和小学生关系比较显性的内容上，而对一些较为隐性的或看似暂时关系不大的，如网络信息安全、自救自护、防骗防盗等涉及不够。

4.教育内容和形式不够丰富

教师在对小学生进行公共安全教育时，有时停留在部分常见的安全知识点和眼前的安全教育上，如强调活动安全、饮食安全、防溺水等，但不能更为充分、系统地提升学生的公共安全知识水平、能力。在教育形式上，受到教学资源、平台不丰富的限制，主要形式为宣传橱窗、知识教学、集中宣讲等。

5.学生实践能力不强

一次针对200名不同年级小学生的调查问卷发现，关于“发现早期食物中毒后，自己能采取的最有效的一项应急措施是什么”，只有10%的学生知道“催吐”，而有50%的学生认为要“多喝开水”，还有40%的学生认为应该去“找解毒药”。很显然，后两种方法会加快毒素循环，加大救治难度，耽误救治时机。这说明，我们对学生的安全教育还是有些重说教、轻能力，实际应用还需加强。

三、遵循教育规律，科学灵活实施公共安全教育

陶行知先生指出：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”因此，小学公共安全教育应适应学生认知特性，贴近生活，知行合一，让它活起来。

1.充分认识公共安全教育的长期性

公共安全教育是保护小学生健康成长和学校科学办学的必要条件，必须坚持开展，经常进行。学校应该从上到下都注重营造出一种“安全无小事”、未雨绸缪、“磨刀不误砍柴工”的安全教育氛围。只有这样，才能真正在师生心中树立起安全责任意识，做到“人人学安全，时时重安全”。

2.做好公共安全教育的全面把握

教师一定要与时俱进，及时跟上科技更新的发展步伐，聚焦网络安全教育，教会学生正确使用手机、平板电脑等电子产品，引导学生正确“触网”，让网络真正为学习服务。

3.抓好“三个结合”

（1）公共安全教育和各科课堂教学结合。除了公共安全教育课之外，各学科任课教师在教学工作中，应主动地、有意识地挖掘课程中的安全教育素材，在教育教学中有机地将安全教育和学科教学目标结合起来，注重在各学科中渗透安全教育。

（2）学校安全教育和生活结合。调动家长的主观能动性，注重引导和指导家长发挥家庭教育在提升学生公共安全素养上的亲子优势。通过每一个家庭的重视和实践体验，让学生在生活中学会自护，在环境中懂得自救，更好地同生活结合起来，从而实现安全教育的经常性、长期性、实用性。

（3）公共安全教育同社会实践活动结合。利用每一次社会实践对学生进行安全知识巩固和安全意识强化，带领学生进行公共安全体验，实施效果监测。让每一次社会实践活动成为全面检验学校公共教育成效的载体，不断提升学生的安全防护能力和实践能力。

4.用多种有效方式推动公共安全教育成效

（1）不定期开展“随机”调查反馈。学校经常对任课教师执行公共安全教育课、专题安全朝会的情况进行抽查，并将结果作为教学考核的内容。

（2）推广安全童谣。整理一批适合小学生各年段的安全儿歌、童谣、警句，让学生经常诵读。学校可组织开展安全童谣创作和朗诵比赛，用简洁明了的内容、朗朗上口的语句增强安全教育的趣味性。

（3）寓教于乐。通过创设情境，让学生在模拟情境中去感受、体验安全，印象远比仅仅从口头和书本学到的安全知识深刻。比如，模拟小交警游戏、安全小品表演、应急疏散演练等。学校还可以适时组织学生观看安全教育木偶戏视频等，或者在元旦文艺汇演、六一儿童节、3月小学生安全教育日和12月交通安全日推动校园安全实践活动，鼓励学生编排关于安全教育的话剧、舞台剧等文艺表演等，让学生在引人入胜的表演中受到深刻教育，在生动活泼的互动中潜移默化地强化安全实操能力。

陶行知在《创造的社会教育》中说：“老百姓需要和平、安全、乐业。”是啊，孩子的平安是每一个家长都揪心的问题，公共安全教育就是关系到孩子的生命健康，关系着千千万万家庭幸福的重大工程。我们应坚持不懈做好公共安全教育，提升安全教育的有效性、针对性和趣味性，让每一个学生平安成长，使每一个家长安心工作，让公共安全教育之花盛开在师生、家长的心中。

参考文献

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[2]宋轩宇，张超，孙宇冲，等.北京市中小学校园安全教育及事故防范对策探讨[ J].中国安全生产科学技术，2017，13（S2）：221-224.