项目教学在本科计算机教学应用中的问题剖析及解决方案

高晶 张荟茹

摘要：由于计算机课程自身枯燥、复杂等特点，导致很多学生的计算机基础知识比较薄弱，采用传统的教学方式，教学效果较差。当前，项目教学法的提出与应用，也给本科计算机教学的应用带来了发展机会。本文就项目教学法进行基本阐述，并分析目前项目教学在计算机教学应用中存在的问题，提出相应优化的策略。

关键词：项目教学;本科计算机;问题;解决方案

在高等院校中计算机课程采用传统的教学方式，即老师教，学生学，最终的教学效果与教学目标相差较大，对大学生独立思考以及创新能力的培养效果有限。相反，如果在教学中融入项目教学法，则可以从传统的被动学习变为主动学习、主动思考，从而提高计算机教学的效果。

一、项目教学法的基本阐述

何为项目教学法？即是由老师和学生共同参与并完成的一项教学活动，其具有完整性、主动性、创造性以及实践性。在这个过程中教师为主导，学生为主体进行一系列的活动。例如教师组织学生通过搜集信息、设计方案、到最终执行并完成任务的完整过程，达到构建知识的目的。在这个过程中，项目是贯穿教师和学生活动的主体。通过项目教学法在本科计算机教学中的应用，不仅可以提高学生们的动脑、动手能力，还可以帮助学生们达到对计算机知识的融会贯通以及活学活用的目的。总而言之，在计算机教学中应用项目教学法更贴近于实践以及社会岗位的需求，以达到无缝接轨的目的。其突破了传统教学的局限性，教学效果显著提升。

二、项目教学在本科计算机教学应用中的问题剖析

（一）教师存在的问题

计算机教学本就非常的抽象，大多数内容都是需要在计算机的操作过程中实现、体会。有些计算机教学在融入项目教学法时，忽略了学生的主体地位，主要以自身讲解以及演示为主，甚至为了节省时间，也都忽略了学生探究以及实践的部分。其次项目的选取也不合理，并非贴近生活的实际，影响了学生计算机学习的效果。

（二）项目过程中缺乏有效的控制

一般情况下，项目教学分为三个步骤，分别是项目准备、中途实施以及最后总结。其中最重要的一个环节就是中途实施环节，如何控制实施的过程会直接关乎到最终学生学习的成本。一般情况下教师在进行项目控制时都存在以下几点问题：第一，某些项目的设定缺乏综合性，几乎采用一类知识点就可以解决，毫无实践性;第二，在教学过程中，未明確最终需要提高学生的何种素质，项目具有相对盲目性;第三，由于班级内部学生的差异化，导致项目进度不一，想要完成目标很难，降低了项目教学在计算机教学中应用的效率性[1]。

三、优化项目教学在本科计算机教学应用的策略

（一）项目制定的优化

在制定项目之前，教师需要了解几个问题，通过这个项目想要达到什么样的教学目的，让学生学习到怎样的知识，提高学生何种类型的素质。其实这三个问题所阐述的就是任务、教学方法、提高学生的素质。确定好这三个问题之后就需要进行选题，计算机任务本身就具有综合性，从基础知识到实际问题的解决每一个环节都是重点。但我们不可能通过一个教学项目就可以让学生学习到所有的知识，因此在设定项目时需要明确目的。比如公司人员属性的数据归类问题。通过Excel找出符合条件的数据。

（二）项目执行的优化

针对上文所设置的这个项目公司人员属性的数据归类，下一步就是针对项目进行执行。项目教学更注重的是情景性，比如教师可以设置这样一个情景。三人组成一个小组，模拟公司人力资源统计工作场景，对公司员工进行性别、籍贯、学历、专业、兴趣爱好等背景内容进行人员结构分析。三个人中，一人扮演数据提供者，一人扮演数据整理、分析者，一人作为组长。扮演数据提供者向组长提出数据分析结果的要求，然后组长设定计划安排整个任务实施过程并与组员沟通确定。在数据整理、分析过程中，其实并不限定Excel一种分析工具，Python也是一个选择。针对不同的分析工具，采用不同的分析方法，可以对比多种分析工具下效果好坏。在这个过程中，需要全体人员积极沟通协调，分解任务，逐个解决，加强学生与学生之间的合作，相互指导，共同完全最终的项目任务。当然在此过程中，教师的作用也是不容忽视的，在完成项目的过程中，学生很可能会出现项目停滞不前的状况，这就需要教师及时地去了解关注学生项目完成的进度，对项目受到阻碍的学生给予相应的指导，以保证项目可以正常的实施。在这种模式之下，每个学生都可以积极地参与到计算机的学习中来，同时学生掌握了具体的实操知识，也提高了学生的实操能力[2]。

（三）项目评价的优化

项目教学过程中的项目评价是必不可少的。项目评价主要是为了考核学生在项目参与过程中的配合度、实践的内容、最终项目完成的质量。一般项目评价会分为三个部分，第一个部分是对教师的评价，例如教师在项目的选择、实施等环节是否可以再次优化;第二个部分是对整个小组活动的评价，在小组项目活动中，学生是否积极参与，参与时是否存在相应的阻碍;第三个部分是学生对自我的评价。主要对自我在项目参与并实践的过程中，学习到什么知识，还存在什么不足等。教师在评价学生的过程中，不要轻易论述对与错，更重要的是肯定学生表现的优异的地方，然后以委婉的方式告诉学生们所欠缺的部分，这样不会降低学生参与计算机项目的积极性。最终衡量这个项目教学是否成功的因素在于项目实施的过程以及最终所展现的结果，教师要善于听取学生的意见，并对学生提出的意见积极地进行改善，同时要学会鼓励学生。

总之，鉴于计算机本身存在很多的算法，教学内容较为复杂，传统的教学方式并不能提高学生的学习兴趣以及教学效果，项目教学的利用逐步成为本科计算机教学的突破点。确定好项目，明确项目实施的方式，最终通过实践提高学生对计算机综合知识的掌握。当然，计算机教师也应在教学的过程中不断地完善项目教学，以达到最优化的效果。

参考文献：

[1]孙承秀，白燕青.计算机专业项目教学“精细化”的改革与研究[J].科技视界，2019（10）：196.

[2]彭丽芳.项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析[J].科技风，2019（08）：57.

基金项目：华北理工大学教学改革研究与实践项目，项目名称：计算思维视野下大学计算机基础课程“任务驱动式”教学模式研究与实践，项目编号：Q1684-16，青年专项。