字如其人 人如其字

【摘要】汉代扬雄在《法言·问神卷第五》中指出“言，心声也；书，心画也。”即书法蕴含着作者强烈的思想情感和精神品质。在书法教学过程中，融合情感教育，对提高学生的笔墨感悟有着重要的意义。以学习颜体“竖画”为例，通过了解颜真卿的人物品格，去感受颜体竖画的劲挺厚重；再通过笔墨神韵的感悟，去了解颜真卿的人文情怀。由“寄情于书”到“以书写情”，让学生逐步把握颜体书法的整体风貌，达成颜体的竖画教学目标。

【关键词】“竖画”教学；笔墨感悟；寄情于书；以书写情

【中图分类号】J292.1【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）13-0043-04

【作者简介】张静怡，江苏省句容市崇明小学（江苏句容，212400）教师，一级教师，句容市书法家协会会员。

《中小学书法教育指导纲要》中明确指出：中小学书法教学要突出书写能力、审美情趣、文化自信的培养，更要注重道德品质、爱国情怀等核心素养的培养。

“学书须要胸中有道义，又有之以圣哲之学，书乃可贵。”北宋书法家黄庭坚揭示了书法“心正则笔正”的内涵，古人认为书品与人品之间具有密切的联系。本课以大书法家颜真卿的书法“竖画”教学为例，诠释了书品与人品之间的关系。颜体书法圆劲浑厚，顿挫有力，正是他忠贞气节和刚正不阿精神的体现，后人评鉴“英烈之风，见于笔端”，是极佳的书法教学典范。

1.引导学生感受颜真卿的人物品质，感受颜体书法的整体风貌，感悟颜体“竖画”的精气神。

2.初步学会颜体楷书中“悬针竖”“垂露竖”以及“短竖”的写法；自主发现并掌握“中、下、上、士”等字的书写要领。

3.培养学生对书法文化的研究兴趣，激发学生对民族文化的认同感。

重点：感受颜真卿的人物品质，感悟颜体“竖画”的精气神。

难点：熟练掌握三种不同“竖”的写法，练习并掌握“中、下、上、士”字的书写要领。

教师：PPT（颜真卿史料）、笔墨纸砚等。

学生：笔墨纸砚、颜体字帖等。

一、寄情于书：认识大书法家颜真卿

师：今天老师带大家走进唐朝，认识一位大书法家。首先請同学们欣赏他的书法作品（见图1、图2），说说你的感受。（课件出示“颜体”楷书作品）

生：书法作品浑厚有力，大气磅礴。

师：什么样的人才能写出这样的书法呢？这位书法家就是颜真卿！

颜真卿为官：唐太宗时官至吏部尚书、太子太师，封鲁郡公，人称“颜鲁公”。安史之乱时，颜真卿率义军对抗叛军。后至凤翔，被授为宪部尚书。德宗时，李希烈叛乱，他以社稷为重，亲赴敌营，晓以大义，凛然拒贼，终被缢杀。三军将士皆为之痛哭，后追赠司徒，谥号“文忠”（见图3、图4）。

颜真卿书法：其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲，创“颜体”楷书，对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。

师：颜真卿既是忠君爱国、刚正不阿的唐朝名臣、军事家；又是书法技艺精湛的书法名家，其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲。

师：请大家读帖并欣赏颜真卿《多宝塔碑》，今天我们就学习颜体“竖画”的写法。

学生读帖，教师总结归纳颜体“竖画”写法的三种变化：有的收笔尖尖的，是“悬针竖”，如“中”字；有的收笔圆鼓鼓的，是“垂露竖”，如“下”字；还有一种收笔之下有其他的笔画，没有明显特征的“短竖”，如“士”字（见图5）。

揭示课题：颜体“竖的变化”。

【板书：悬针竖、垂露竖、短竖】

【设计意图】导入过程中，教师先用颜真卿的作品让学生感受到颜体书法的浑厚有力、大气磅礴。并设疑：什么样的人才能写出这样的书法？从而激发学生对颜真卿的兴趣。在欣赏颜真卿《多宝塔碑》的过程中，引导学生关注颜体“竖画”的写法，并揭示本节课学习主题“竖的变化”。

二、以书写情：学习颜体“竖画”的写法

师：柳宗元《八法诵》中云：“努（竖）过直而力败。”这是因为“竖画”过直就如同是立着的木头，显得板滞。所以书写“竖画”时要自然流畅，不能上下一样粗细。很多楷书的“竖画”都有“悬针”“垂露”和“短竖”之别，颜体书法尤其明显。今天，我们就以颜体《多宝塔碑》为例，来归类学习一下“竖的变化”。

1.学写“悬针竖”。

（1）课件出示含有“悬针竖”的字（见图6）。

师：你们发现此类“竖画”有什么特点？

生：“竖画”收笔较尖，像针，像冰锥……

师：冯武《书法正传》中说：“将欲缩锋，引而伸之，须要首尾相等。但锋尖耳，不可如鼠尾。”这就是“悬针竖”。“悬针竖”尖的写法最为关键。像房檐上的冰柱，又像颜真卿锋芒毕露的宝剑，锋尖而实，切不可虚带而过。

（2）观察总结“悬针竖”的写法。

编成口诀：逆锋起笔，折笔右下；顿笔向下，边行边提。

师：请同学们边书空边说写法口诀；在练习纸上描一个写两个，同桌之间可以根据书写口诀打星互评，及时指出对方书写中的问题并进行纠正。

师：宝剑锋从磨砺出。颜真卿的竖画和他的宝剑一样，经过了多少磨炼才能如此锋利啊！我们也要多练习，多磨炼才能写出一手好字。

2.小试牛刀：学写“中”字，注意竖画的气势。

（1）课件出示“中”字，观察总结怎样写好“中”字（见图7）。

师生总结编成口诀：口字成倒梯形，稍扁；

中竖贯穿口中央。

（2）出示练习评价标准：

①字体大小适中；

②字体结构合理；

③笔画书写位置准确；

④整体和谐美观。

师：请同学们按照书写要求进行练习，做到心中有字，意在笔先。

3.学写“垂露竖”。

师：还有一种竖画收笔跟悬针竖不一样，其收笔是回锋呈“垂露”状（形如下落的露珠），故称“垂露竖”。有人说它像欲滴的垂露，而我觉得它像战鼓的鼓槌，圆浑而铿锵有力（见图8）。

（1）观察总结“垂露竖”的写法：

①逆锋起笔，折笔右下；

②顿笔向下，中锋行笔；

③顿后提笔，回锋收笔。

师：东风吹，战鼓擂，垂露“竖画”像鼓槌。请同学们想象一下颜真卿征战沙场的恢宏气势，你们觉得如何才能用笔墨写出那样的气势？我们继续练习一下。

（2）大显身手：学写“下”“而”“有”等字（见图9），注意笔墨的厚重。

【设计意图】在“悬针竖”“垂露竖”的教学过程中，巧妙地将两种“竖画”的形态联想成锋芒毕露的宝剑，铿锵有力的鼓槌，再次将学生的思绪牵引到征战沙场的颜真卿，深刻感受那雄浑的笔力。如此，学生书写时就会不由自主地去感受笔势，加强笔力。

4.学写“短竖”。

师：古人称竖画为“努”笔。“努”即弓弩的意思。竖画不可太直太板，直则无力，要像弓那样有点弯曲，这样就显得富有弹性，有一种反弹欲回复到挺直状态的态势，这就叫“努势”。

（1）投影出示带有“短竖”的字（见图10）。

师：“短竖”虽短，却不弯曲，多像颜真卿不卑不亢、刚正不阿的精神气节啊！从起笔到收笔，做到有始有终。

（2）总结写法口诀：起笔行笔同垂露；收笔离纸速度快。

（3）学生对照口诀，进行练习，并尝试书写“上”“士”“尽”等字。

【设计意图】在“短竖”的教学过程中，教师特别强调那种不卑不亢、刚正不阿的弓弩之势，由此牵引到颜真卿的个人品质。由抽象到形象，最终能让学生真实地感受到“短竖”的提拔之力。

三、升华总结：以“颜”之势写颜体书法

师：今天这节课我们认识了唐朝名臣、书法名家、军事家颜真卿，了解了颜体中三种“竖画”的写法。真是“字如其人，人如其字”，颜体“悬针竖”锋芒毕露，“垂露竖”圆浑劲挺，“短竖”刚正不阿。似乎又将我们带进了那大唐年代，看到了颜真卿征战沙场、立于朝堂的画面。

师：此时此刻的你们一定心潮澎湃吧。最后，我们就写“中正无私”四个大字来赞美一下颜真卿（见图11）。

特別提示：

①“中”字含有“悬针竖”；

②“私”字含有“垂露竖”；

③“正”字中间有“短竖”。

【设计意图】升华总结的环节设置了“中正无私”四个字，其中包含了三种不同的“竖画”，既让学生的书写水平再次巩固提升，更让学生对颜真卿的品质真心赞美，对“颜体”书法越来越喜爱。让课堂氛围、学生情感都得到了升华。

《竖的变化》一课是以颜体《多宝塔碑》为范帖，主要根据小学生中年段的特点，以书法教学融合品德教育。颜真卿既是忠君爱国的将帅，有着不屈服于权贵、刚正不阿的高尚品质，又是书法精妙的名家，创“颜体”楷书，对后世影响很大。把颜真卿的成长故事和他的书法作品风格结合起来教学，由寄情于书到以书写情，逐步引领学生了解颜真卿，熟悉“颜体”书法，学习“颜体”写法，提高书法水平的同时，培养了学生的爱国主义精神及高尚的品格。