新课改背景下小学英语教学的增效策略

鲍传美

摘要：义务教育阶段英语课程标准实施以来，学生的学习主体性和综合素质备受关注。英语教师要将学生放在教学的主体地位，创新教学方式，增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的热情和动力，让学生自发参与英语学习，实现英语教学的目标。文章以英语新课程标准为指导，结合小学英语教学实际和学生的实际情况，提出几点教学策略，仅供参考。

关键词：小学英语 增效策略 新课改

学生是课堂教学的主体，只有让学生积极参与到课堂活动中来，积极思考，踊跃发言，才能发挥学生主体优势，提高课堂教学的质量水平。那么，如何在新课改背景下提高小学英语教学的效果呢？

一、小组合作互助，提升教学效果

小组合作学习在培养学生语言交流能力和竞争意识方面具有非常大的作用。教师要根据学生实际情况和教学目标，对学生进行科学分组，具体学习任务由小组长分配。在小组长的带领下，小组成员合作互助，一起完成课堂教学任务。在小组合作学习过程中，教师要注意观察，最后对小组成员的表现进行打分，选出最佳小组给予奖励；对于表现比较差的小组，可以采取一定的惩罚措施，这样会大大增强学生竞争意识。通过合作学习，学生能够及时发现自己的不足，学习其他同学身上的优点，体验成功带来的喜悦，产生自主学习的动力。例如，在学习“Food”这部分内容时，教师提前准备了很多卡片，每张卡片上都印有一种食物的英文单词。首先小组成员合作学习并识记这些单词，然后教师利用多媒体课件展示食物图片，各个小组进行抢答，给出正确的卡片。答对的小组得一分，答错没有分，最终得分高的小组将会获得教师准备好的奖品。这种方式不但可以激发学生学习的兴趣，同时还能起到帮助学生记忆单词的效果，对学生的全面发展具有积极的帮助。

二、开展游戏活动，提高学习效率

游戏是学生最喜欢的一种活动形式，教师要利用学生喜欢游戏的心理，组织学生参与游戏活动，让学生在享受游戏乐趣的同时收获知识，获得成长和进步。例如，在学习各种颜色的单词时，可以开展“五彩世界”的游戏活动，帮助学生让单词和颜色对号入座；在学习各种动物单词时，可以开展“动物捕食”的游戏活动，帮助学生将单词和动物对号入座。再如，在学习throw、walk、jump等动词时，可以组织学生进行动作模仿，教师读单词，学生做出对应动作并理解、记忆单词，提高学习效率。此外，还可以开展单词拼接游戏。教师在课前准备一些卡片，每张卡片上都有一个单词的一半，如一张卡片写有“pen”，另一张写有“cil”。在课堂上，教师将卡片顺序打乱，一名学生负责展示卡片，其他学生则在剩下的卡片中找到单词的另一半。这种速配单词的游戏可以帮助学生熟练掌握词汇，加强对词汇的记忆，提高学生学习的兴趣。

三、在生活中营造良好学习气氛

“生活即教育”是我国著名教育家陶行知的重要教育思想之一，這一思想重视生活与教育的密切联系。因此，在英语教学中，教师要为学生营造生活环境，让学生在生活中学习英语，提高综合能力。

1.在家中创设英语学习情境

家是学生最熟悉的场所，教师要在学生的家庭生活中创设英语学习情境，让学生将英语学习当作生活的一部分，享受英语学习带来的乐趣。教师可以提倡家长和孩子一起制作英语单词卡片，如bed、flower、TV、sofa、chair等，将这些卡片摆放在家中显眼的位置。这样不仅可以拉近英语和实际生活间的距离，激发学生学习英语的积极性和主动性，也可以帮助学生掌握丰富的词汇知识。另外，家长还可以使用英语和学生交流沟通，如早上起床后问好“Good morning”，描述天气情况“It’s a nice day today”，达到培养学生语感和语言表达能力的目的。

2.在校园中营造英语学习氛围

学生主要是在学校中获取知识技能。教师要抓住学校这个重要场所，营造英语学习的氛围，让学生置身于英语学习环境中，促进学生英语水平的全面提升。第一，要将学校的墙壁充分利用起来，添加英语元素，营造浓郁的英语学习氛围，让学生感受到英语就在身边。第二，要装饰教室，悬挂英语挂图等；还可以设置英语学习角，给学生提供丰富的英语书籍。第三，还可以定期开展英语演讲比赛和辩论大赛，提升学生口语表达水平；鼓励学生编写英语小故事、诗词，制作英语手抄报等，让学生感受英语的魅力，提升学生学习英语的积极性。

四、重视复习环节，巩固所学知识

复习过程实际上就是对所学知识的巩固过程，通过复习查漏补缺，夯实学生的知识基础，全面提高学生的英语水平，增强学生的自主学习意识，促进学生英语思维能力的发展。在小学英语复习教学中，制订合理有效的计划，可以提升复习的针对性、科学性、实效性。

1.引导学生梳理教材内容

在小学英语复习中，教师应注重基础知识的复习，如单词、重点句型等。其中，单词是句型的基础，也是英语知识大厦的基本建筑材料，如果单词掌握不好，学生日后的学习就会非常困难，听说读写都难以顺利落实。实际上，复习并不是简单地回顾知识，而是要对每个模块的知识点进行梳理、整合与归纳，引导学生实践操练，尤其对于在作业中反复出现的错词、错句，应加强讲解和练习，通过针对性指导提高学生对英语知识的运用水平，真正实现查漏补缺，提升复习教学效率。

2.设计具有层次性的复习内容

复习的知识面比较广，学习任务较重，对于基础较差的学生来说，有一定的困难。如果复习方法不当，容易适得其反，导致学生产生厌学情绪。因此，教师在设计复习内容时，应注重层次性和阶梯性，采用“顾两头、促中间”的复习策略，使学生在每节课中都能有所收获。比如，在提问时，让学习能力较强的学生回答综合性问题，让能力较差的学生回答基础性问题；给学生布置学习任务时，应从基础知识逐渐过渡到综合知识，尽量因人而异，让能力稍差的学生多做一些基础性作业，让能力较强的学生多做一些综合性作业。通过分层复习的方式，帮助各个层次的学生巩固知识，从整体上提高学生的学习能力。

五、结语

总之，教师要响应新课改号召，积极创新英语教学模式，不断学习先进的教学理念。教师要激发学生学习英语的兴趣和动力，让学生在学习英语知识、技能的同时感受乐趣，感受英语学科的魅力，变被动学习为主动求知，大大提高学习的效率，养成良好学习习惯。

参考文献

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[2]杨美娜.浅谈小学英语课堂教学有效策略[ J ].黑河教育，2018（11）.

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