基于理虚实一体化理念下中职电子技术教学改革探索

张金刚

本文系中国职工教育和职业培训协会2019年重点研究课题“中职电类专业理虚实一体化教学模式的研究——以《电子技术基础》课程为例”（课题编号2019112）的研究成果。

理虚实一体化教学模式，有效解决由于理论实践脱节造成的难以理解、实训操作上手慢、操作不规范，设备元件过多损坏的诸多问题。在此基础构建基于信息化手段的理虚实一体教学情境，利用现代化教学手段激发学生学习兴趣，不仅实现理虚实三者更好有机融合，丰富了学习途径，打破时间空间限制，而且突破专业知识教学重点、岗位技能训练难点和职业能力形成要点。

理虚实一体化;电子技术;信息化技术

一、中职电子技术的重要地位

随着大数据、云计算、物联网等人工智能产业的快速发展，一大批产业将会被带动转型升级，市场对专业人才的要求会不断提高。掌握现代智能电子、电气（器）设备的基本知识和工作原理，具有较强的实践能力、创新创业能力和可持续发展能力，必将成为市场选用人才的首要标准和中职学校的培养目标。中职《电子技术基础》课程是中职电类专业一门非常重要的基础课程，承担着承上启下，为后续课程学习储备基础知识的作用，同时又扮演着适应当前新兴人工智能技术学习入门的重要使命。

二、当前中职电子技术课程教学存在的问题

我校电子技术教学的现状是先在教室学习电子技术理论，然后去实训室进行电子技术相关实操。教室开展教学时，一名老师同时面对30多名学生，学生接受信息的媒介为黑板和多媒体。教学手段单一，学生动手实践机会少。实训室设备摆放、功能区划分不合理，根本无法有效示范指导和教学管理，导致教学效果往往事倍功半。与电子技术课程紧密相关的电路板设计软件Protel DXP课程也被单独安排在机房。电子技术的理论学习、实操训练、电路板软件设计课程本来是相辅相成的有机统一体，实际教学中却从时间、空间上被割裂开。

由于我校所在地区学生学习基础差、习惯差，自我管理能力差。传统教学很难调动学生学习积极性，电子技术又是一个专业性和实践性都很强的一门课程，如果理论实操不能很好的有机融合，那么不仅这门课程学不好，也会影响后续课程的学习，有可能让学生放弃该课程学习。更别提适应新技术发展，满足社会需求。

三、解决方案与建议

鉴于中职电子技术课程的重要，内容抽象难懂的特点，日常教学存在理论实操脱节的问题。根据中职生“好奇心强”，“喜欢动手”，“爱表现”的特点，从教学模式、教学方法、教学手段等方面进行革新，建立符合中职生学习特点的学习模式和信息化环境，实现中职生的育人目标。

以中职电子技术典型工作任务：直流稳压电源制作与调试为例。需要掌握的知识技能目标：识别元件图形文字符号，知道元件功能作用，能说清楚直流稳压电源工作原理，能分析每一个环节工作原理;能根据原理图正确选择制作所需要的元器件，按照要求准备所需工具、仪器（仪表）设备;能对元件好坏进行检测;能按照原理图结合实物进行合理布局;按照工艺标准进行焊接;能按照操作规范在正确的调试思路和思维方式指引下调试电路，并能对出现问题进行检修;并能按照“6S”标准清理现场。

（一）基于理虚实一体化教学理念

理虛实一体化，顾名思义就是指理论、虚拟仿真、实操。理论：是指对于概念、名称、定义、程序、方法、规范、要领、技巧、结论等方面的内容的学习。实操：是指利用工具、仪器仪表、设施设备进行训练操作。“理实一体化”教学模式，目前被广泛应用于日常教学中。但是效果往往并不理想。究其原因就是理论与实操环节，思维跨越较大。虚拟仿真技术在“理论”与“实操”之间能起到很好的桥梁搭接过渡作用。

仿真—Simulation，就是用与真实对象相似的模型代替实物来进行实验研究的方法。应用电路仿真技术可以缩短电路系统开发设计周期，对电路设计思路进行不断优化。特别是在电路原理功能，分析验证方面，仿真技术有着强大的数据处理能力。不仅可以加深对电路功能的理解掌握，而且无需搭建电路，大大提高教学效率，节省时间又节约成本。

直流稳压电源制作任务中的LM317以及78系列三端稳压器检测，整流，滤波，稳压环节工作原理的理解，借助Multisim仿真功能可以帮助学生更加直观，形象，生动，便于理解掌握。

（二）引入工程实践案例，提炼典型工作任务

直流稳压电源引可广泛应用于国防、科研、大专院校、实验室、工矿企业、电解、电镀、直流电机、充电设备等。工程实践案例的引入，不仅丰富教学内容，不断增强学生对于专业的认知和了解，而且培养学生专业素养，增强对企业生产组织形式，工艺流程，质量标准等方面的了解。

（三）教学方法策略丰富多样。

理虚实一体化教学理念，需要有具体的方法、措施去支撑去实现。教学方法选择恰当，教学策略设计科学合理，符合中职学生认知和心理特点。

根据学生“渴望表现”“喜欢动手”“对新鲜事物感兴趣的特点”，将教学分为课前准备、课中探究、课后巩固拓展三个部分，“线上”与“线下”学习有效融合，任务驱动为主线，学生自主探究，小组合作相结合的教学方法。充分激发学生学习兴趣，调动积极性。

直流稳压电源制作与调试就是工作任务，以任务驱动的形式进行理论学习、虚拟仿真、实操训练。按照学习内容特点可以安排在“三段式”教学任务中，穿插在线上线下环节，对于抽象难懂的原理，难以掌握的规范流程可以用仿真软件展示和练习。

（四）构建基于信息化技术的一体化教学环境

理虚实一体化教学理念，离不开信息技术支持。学生的自主探究，小组合作解决学习中的问题，必须要有丰富的信息资源。信息化技术的一體化教学环境由电脑;网络全覆盖;丰富的教学资源储备：课程相关三维动画，视频，图片，课件，思维导图，虚拟现实，流程模拟和过程再造的实景交互式仿真软件;丰富的实训设备设施，仪器仪表，工具耗材;具备多媒体教学条件的多功能区场地。

具备这些条件，理虚实一体化理念教学才得以充分实现。学生在理论学习方面可以充分运用网络和现有资源，发挥自主探究，小组合作的作用，查找学习理解相关理论知识。对于原理的理解困难，可以通过虚拟仿真软件Multisim进行仿真测试。对于焊接工艺流程，电路调试可以通过三维实景交互式仿真软件反复练习，掌握焊接技术要领，电路调试流程，从而突破教学难点。

（五）开发用好“微课”教学资源

理虚实一体化教学理念，在信息化条件下，通过多种教学方法和策略，可以得以很好的实现，但是对于中职生，一些重要知识点，技能点往往还需要“重复、再现”。比如Multisim软件的使用操作流程，关键步骤，仿真结果可以制作成微课。方便学生随时学习，碎片化学习需要。微课制作应该具有短小精悍、并且具备情景化、趣味化、可视化支持翻转式，混合式，个性化学习需要。

四、总结

中职电子技术课程抽象枯燥乏味，教学对象存在诸多问题，课堂教学效率低，效果差。要解决这些问题，必须对传统教学进行改革，理虚实一体化理念是解决这些问题的有效途径。理虚实一体化教学理念又必须借助现代化信息技术，采取多样的教学方法，开发用好微课资源，调动积极性的评价方式，让课堂教学生动活泼“有趣”“好看”“好玩”，不仅可以充分激发学生学习兴趣，提高教学效率，重点解决一体化教学中“进不去、看不见、动不了、难再现”的难题。让学生在“做中学，学中做”，积累知识技能，形成较高的职业素养。逐步树立学习信心，不断提高学生综合职业能力，更好适应社会发展需求。

参考文献

[1]齐晓冰，张雷. 电路仿真技术概述[J].价值工程，2018，37（17）：157-160.

[2]顾亮.中职机电技术应用专业教学资源建设调研报告[J].成都高职中专教育学会职业教育优秀论文2018-2019.