初中数学课堂有效性的探究

毛海燕

[摘  要：不管是在小学、初中、高中还是大学，数学教育所占的比重都是非常大的。不仅如此，数学在生活中也是随处可见的，数学来源于生活并服务于生活，可以说，生活和数学是密不可分的。但由于数学知识点的复杂性和抽象性，很多学生的数学成绩都不是很理想。在学校里，数学已经被极大部分的人打上了“难”“学不会”“不理解”“听不懂”“不会做”的标签，由此可以看出，数学的学习对于大多数人来说是比较困难的，从侧面我们也可以看出，初中数学的课堂教学效果是不理想的。初中数学既然作为学生义务教育阶段的重要组成部分，那么就说明初中生的学习能力是适合学习数学内容的，学不会、听不懂只能说明是学习方法没找对，或者是教师的课堂教学存在问题等。因此，找出初中数学课堂中存在的问题加以解决，从而提高初中数学课堂的有效性是非常重要的。

关键词：初中;数学;有效性]

所谓课堂有效性是指教师对学生进行知识讲解的过程让学生学到新的知识，并在一段时间的课堂教学之后，学生的成绩有所提升，则这样的课堂教学视为有效的，反之教师的教学行为则是在做无用功。简单的来说，课堂是否有效，完全取决于学生的成绩是否提高。当然，课堂的有效性不仅仅依靠教师独自进行提升，还需要学生配合教师的教学，毕竟在教学过程中，教师只是一个组织者和领导者，而学生才是真正的学习主体。数学在高考中所占的比重是非常高的，但纵观我国近几年来学生的高考数学成绩，普遍的分数都不高，高分的人数非常少，但低分的学生却很多。而数学成绩不高，则会影响到整个高考的成绩，因此，学好数学是非常必要的。初中的数学作为学好数学的一个基础，提高初中数学课堂的有效性更是相当重要。

一、我国初中数学课堂中存在的问题分析

现阶段，我国的数学课堂中仍然存在许多问题，从而导致课堂的有效性很低，最终也就导致初中生的数学成绩差，相应的也会影响都将来的数学成绩，主要表现在以下几个方面：

（一）教师和学生缺乏有效的沟通

在我国的初中的数学教学中，教师所采用的教学模式大多是原有的传统教学模式，即在教学的过程中，教师主要负责讲解知识点，而学生负责听，且大多数情况的时候，教师是不允许学生说话的，课堂中教师说的最多的都是让学生安静，要讨论或者有问题的课后再说，因此，课堂上老师和学生之间是比较缺乏沟通的，这样的课堂就显得比较沉闷。数学知识点本就比较抽象，对学生来说也是相对难于理解的，所以在教师讲解的过程中，学生难免会有听不懂的地方，而老师又让学生交流，就会导致后面的内容更加听不懂，这种情况下，课堂的效率怎么会高呢？再加上，数学课比较枯燥，课堂上缺乏教师与学生的交流，就会导致教师一个人在演独角戏，而学生神游外太空了。这是我国初中数学中存在的普遍问题之一。

（二）教学方法没有创新

二、提高初中课堂有效性的策略

（一）巧用类比法来提高初中数学课堂有效性

数学知识点要说难也难，但找对学习方法也就变得简单了。我们也知道数学的学习是一个循序渐进的过程，而数学知识点也是由简单逐渐过渡到难的，每个知识点之间又是相互联系的，可以说，难的知识点是那些简单的知识点的一个衍生。只要基础知识掌握的好，那么初中的数学也就不难学了。而在学习的过程中，我们也要学会用类比法来进行学习，比如在教导新的知识点之前，教师可以将新知识点和就知识点做一个对比，找出相似的内容，先带领学生对学过的相似知识点进行回顾，这样不仅让学生巩固了已有的知识，同时也为旧知识点做了一个铺垫，方便学生更好的理解新知识点，这样的话，课堂效率就能得到很大的提高。

（二）将抽象的数学生活情境化

对于数学比较抽象化的这个问题，教师可以将生活情境融入到数学教学中，让抽象的内容变得形象化，这样有利于学生对知识点的理解，同时也能让数学教学的课堂充满色彩，从而更好地吸引学生的注意力，让学生更好的投入到数学学习中。知识点变得形象生动和易于理解时，学生就会主动去探索数学，从而提高数学成绩，达成提高课堂效率的目的。例如，在学到“利率的计算”这一章时，教师问学生：你的邻居因为要买车，需要向你们家借20000元，半年之后换给你们家，且邻居表示愿意支付利息，而此时的月利率是4.5%，那么半年之后邻居应该还给你们家多少钱呢？抛出问题之后，教师可以安排学生进行计算和讨论，让学生根据自己平常生活中的经验进行理解和计算，比赛哪个小组最先求出答案。对于数学中的专业术语，学生可能难以理解，但转换成生活中学生所接触过的东西，就能让学生更好的理解了。

（三）以提问的形式来带动学生更好的融入到课堂学习中

提问是引起学生注意的最好办法之一。根据不完全统计，一节课45分钟，初中生大概只有一半的时间能集中注意力专心听讲，对于大多数学生，在上课的过程中，由于数学本就枯燥，再加上没有有效的沟通和交流，课堂就会比较枯燥，学生特别容易思想开小差，特别是像数学这样的科目，一个步骤没有认真听，就有可能导致后面的内容全都听不懂，这样的课堂效率是非常低的。而在上课的过程中，教师时不时的提问，技能检测学生对知识点的掌握程度，还能提醒学生专心听讲。

总之，在数学的教学过程中，教师要根据学生的身心发展特点来创新自己的教学方法，不能拿着新的剧本而唱着古老的戏。而教学过程也不是教师一个人的事，是教师的“教”与学生的“学”共同组成的，所以在上课的过程中，不要一味的讲解，要将学生充分的带动到课堂教学中，只有把“要学生学”变为“学生要学”，才能更好的提高课堂的有效性。

参考文献

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