如何培养学生的历史学科核心素养

徐红爽

[摘  要：学科素养是学生全面发展中必备的素养和能力，科学的历史观有利于学生个体的长远发展。因此，培养学生的历史学科核心素养是历史教学中的一大重要任务。历史教师可以从教材、教学目标、教学方法、教学评价模式等方面入手，培养学生的学科核心素养，从而引导学生正确地认识世界，形成科学的历史观。

关键词：历史教学;核心素养]

新大纲课程目标提出我国历史学科课程建设要将提高广大学生历史学科核心素养的能力作为首要目标，对于课程教学结构的整体设计、课程内容的选择、课程的组织实施等，都要以学生历史核心素养的发展为中心，引导学生在历史学习中逐步提升学科核心素养，形成科学的历史观。近年来，新教育课程标准的实行逐步深入，如何更好地培养广大学生的历史学科核心知识素养已经成为各学校在历史学科教学过程中所面临的一大重要问题。在历史学科教学中，对学生的学科核心素养能力进行有效培养，可以从教材、教学目标、教学方法、教学评价模式等方面入手。

一、教材与现实相结合

历史教材是依据广大学生综合认知水平以及身心发展水平而编制的，能够在一定程度上满足广大学生历史学习及历史学科核心素养培养的需要。但是，校外课程资源对于历史学习的作用也是不可忽视的。在历史教学中，教师在充分利用历史教材，深挖历史教材中宝贵的教育资源，对学生进行历史学科核心素养各方面的教育的同时，也应当重视课程资源的开发。在历史教学的过程中教师可以将教材与现实生活相结合，挖掘本土特有的历史课程资源，有效利用当地历史古迹、博物馆等，通过时事热点、家庭访谈等途径，增加历史知识的亲切感，引导学生在生活中学习历史知识，更好地提升其历史认同感，提升学生的学科核心素养。例如，在社会主义道路的探索这一课，可以通过对比中华人民共和国成立初期与中华人民共和国成立70周年阅兵的新闻、参观博物馆以及老一辈对于中华人民共和国成立初期的记忆等，引导学生感受70十年来的巨大变化，真切地了解祖国的迅猛发展，产生民族认同感和国家自豪感。

二、教学目标科学转换

教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，优秀的教学设计不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，还能够指导课堂教学，保证教学任务的高效完成，是教师有序进行课堂教学的保证。因为教学设计直接影响学生历史学科核心素养的培养，所以在教学目标设计的过程中，历史教师应当从学科素养各个方面的关系着手，进行科学的教学设计。在设计过程中对课程内容进行系统分析后，着重选择一种或几种历史学科核心素养作为教学目标，合理的进行历史学科核心素养的培养工作。武断地要求满足所有的历史学科核心素养发展的需要，往往会导致教学僵化，徒有其表。

三、教学方法多样化

恰当的教学方法对于教学可以起到事倍功半的作用。历史学科核心素养培养的过程中，要注意各素养之间是互相联系、层层深入的关系。在历史教学过程中单一的教学方法必然是行不通的。因此，针对历史核心素养五个方面的培养可以灵活的选择教学方法，在历史教学过程中通过多种教学方法相结合，以达到培养学生历史核心素养的目的。例如，在《古代埃及》这一课的教学中，可以利用演示教学法和生动的语言向学生展现宏伟的金字塔以及獅身人面像，结合讨论法组织小组讨论，探究金字塔是如何建造的。学生通过学习能够将金字塔放在的时间和空间框架下进行认识，并能够有效利用史料，提取有效信息，进而认识到金字塔是古代埃的地位，认识到人民对于历史发展的重要作用，进而促进学生的历史解释，时空观念等历史素养的发展。

四、教学评价模式多元化

学生的历史学科核心素养到达了怎样的水平？历史学科核心素养的培养取得了哪些成果？课堂教学是否达到了预期的教学目标？这都离不开正确的教学观以及科学的评价方法。根据新教学课程标准的总体要求，历史学习的整体评价目标应以教学课程目标为评价依据，注重学生历史学科核心素养的整体发展，将对历史核心素养的评价贯穿于学校历史教学的整个过程。因此，评价学生历史学科核心素养的综合培养效果时，要充分改变过去的单一评价方式，采用一种多元化的综合评价模式，灵活运用多种评价方式，对学生的学习情况做出科学全面的评价。然后，根据评价反思教学过程，发现教学中的不足，不断进行改进，更好的发展学生的历史学科核心素养。

总之，培养学生的历史学科核心素养是一个任重道远的过程，需要历史教师不断更新教学观念，提升专业技能，在教学过程中长期坚持以历史学科核心素养为中心，关注学生的全面健康发展，才能够培养学生正确的历史观，使学生经过历史学习形成优秀的品格与创新能力。

参考文献

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