浅谈小学作文教学的技巧

张奕铃

【摘要】众所周知，作文教学对于老师和学生来说都不是一件简单的事情，因为作文是体现学生综合能力的关键，难度大也是学生害怕写作文的原因之一。要想提升作文成绩，就要提升作文教学技巧。所以，把作文教学贯穿到语文课堂教学中是非常有必要的。在课堂教学中，学生的学习状态取决于教师的情绪、情感状态。教师在上课前要酝酿良好的情绪，生动有趣地上好每一节课，为学生创造良好的学习氛围，为写作垫定好基础;指导学生从课文、课外书籍、活动中积累素材并坚持写日记练笔，从积累中逐渐提高自己的写作水平;讲评要热情，通过教师评价，学生互评的方式，从修改中得到进步，鼓励学生大胆创作，改变学生对于写作的态度，将原本讨厌写作转变为喜爱写作。

【关键词】生动有趣;积累素材;评价互动;佳作欣赏

语文教学中最难的部分就是作文教学了，长久以来，不管是学生还是老师都对这个问题头疼不已，即使师生之间都付出了巨大的努力却收获甚微。那么，要教好学生写作文应该注意哪些呢？

一、讲课要生动、有趣

2005年12月10日，在汕头市小学语文科全国著名特级教师教学观摩研讨会上，于永正教师说：“把课上得有趣些，是作文教学的一个关键。”生动活泼有趣的课堂才能提起学生的兴趣，让学生将知识牢牢记住。

生动有趣的课堂能让学生在相对于放松的环境学习，从而更好地接受知识。对于故事情节生动的课文，笔者要求以讲故事的形式详述，事件比较集中的按几个方面口述。如，《詹天佑》围绕勘测路线、开凿隧道、设计入字形线路三个情节复述。对于小学生难以理解的文言文，则以表演的方式来演绎。如，《矛与盾》教学时，笔者先为学生讲述这个故事，然后再找学生上台，用上笔者准备好的教具矛和盾，让学生在课堂上分别使用白话文和文言文表演一次，学生不仅能参与进课堂的学习，还能进行有趣的表演，文章的意思也能更容易理解，懂得所蕴含的道理。课后再让学生把这节课的所见所闻所感写下来，难忘的场面，不同的感受，不同的想法，立即呈现在学生文笔之中，文章内容也生动有趣。由此可见，生动有趣的课堂是非常有利于学生写作的。

二、注重积累素材

写作素材来源于丰富的生活。好的作品都是来源于生活，写作文也不例外，丰富的生活可以为学生提供多样的素材，这样学生在写作时更是得心应手，所以老师有必要让学生留意好素材。

1.首先通过课内来积累素材，课本内的内容都是知识的精华，学生要是能将课本内的知识牢牢掌握，基础一定不会差。而且许多的文章后面都有要求背诵自己喜欢的段落，或者摘抄好词好句，如果能将这些好词好句应用到作文中，可以大大提高作文的成绩。而且在背诵时还能感受文中语言的魅力，日积月累的积累一定会在写作时灵活运用。例如，《桂林山水》这一课中，作者很巧妙地运用工整的排比和比喻来形容山和水。将山的“奇、秀、险”和水的“静、清、绿”描绘的恰到好处，如果学生能将这种写作模式记下来，将来自己在进行写景时也可以运用。

2.通过阅读课外书籍来积累。鼓励学生利用课余时间多阅读有利于身心健康的课外书刊，扩大知识视野。从课外书籍多积累好词佳句，或精彩片段。笔者鼓励学生在课外阅读中多积累成语，同时，搜集动物成语、花草成语、数字成语、历史故事成语等，并利用班会课进行小组竞赛，进一步激发学生积累词语的兴趣，使课内课外的学习有机地结合起来，有利于学生写作水平的提高。

3.开展活动，积累写作素材。可以组织学生进行多种活动，从而提丰富学生的生活内容，在开展活动前还能和学生讲述活动的意义和活动的详细内容，让给学生自己去准备好，并把亲身经历写下来，自然要比纸上谈兵充实得多了。

4.写日记积累素材。日记记录学生们每天丰富的生活，而坚持写日记就能让学生将这些丰富的生活内容记录下来，还能起到练笔的好处。由于小学生的年龄特点，他们看待事物的角度与大人不一样，可他们又羞于表达，这时写日记就成了最佳得倾吐方式，自己的喜怒哀乐都能无拘无束地表达出来。还可以让学生将自己满意的日记张贴出来，让其他同学观摩，一起学习。有的学生看了别人的日记会有感而发，为什么别人能写出感人的日记？同样的经历，为什么自己却把这么好的素材舍弃了呢？这样他的日记中又会多几篇好的文章。因此，要告诉学生：其实在生活中遇到的每一件事都能變成写作的素材，所以学生在遇到事情时可以多观察、多思考，只有这样，才能将生活中的素材积累起来，从而促进写作水平的提高。

三、注重作文的评价

1.教师的评价对学生十分重要。老师对学生文章的评价不能敷衍，而是要认真对待，而且针对不同的学生要因材施教，对于基础不牢的学生不要立马否定学生的努力，可以找出优点进行鼓励，缺点进行改正，学生不仅加强了自身的自信心，还知道了缺点所在。而对成绩优异的学生可以提出其它要求，在鼓励的同时让他们尽量发挥自己的特长。有一次，一个平时作文不太好的学生在《读<卖火柴的小女孩>有感》中这样写道：学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文后，我才知道原来世界有这样可怜的人，我发现我很幸福，有吃有穿，爸爸妈妈十分疼爱我，即使我每次考不及格，灰心丧气时，他们总是对我说：“没关系，下次你一定能考好。”写得情真意切，笔者在班上朗读了他的这段话并大力地表扬了他。在那以后，笔者从他的作文中看到了他的进步。从老师的评价就能看出老师是否在认真教学，详细具体的评价能够让学生找到自信，发现缺点并改正从而产生写作的兴趣。

2.学生评价互动。别认为作文的好坏只有教师才能做出评价，其实放手让学生做一做，会有意想不到的收效。让学生互相批改、相互交流、相互提高。让作文能力强的学生批改作文能力差的学生的，他们会十分认真地修改每一个错别字，每一个病句，文章的结构，在批改中不断地揣摩，认真地思考，从而提高自身的写作水平。让作文能力差的学生批改好的学生的作文，他们会在边改时边发现原来这种作文像他这样写会更好、更生动。慢慢地，他们在批改中得到进步。这样的互动让学生感到自己能写又能改，而且一次比次写得多，一次比一次改得好，感到了写作的乐趣，激发学生写作的热情，变“厌写”为“乐写”，从而提高了语文表达能力。

四、佳作欣赏，激励评价

可以选几篇佳作进行阅读，各自发表观点，老师和学生一起讨论，将文章中的优点和进步的地方进行精选，供学生阅读，这样大大激励学生的写作积极性和创作的欲望。

总而言之，作文教学不是一件简单的事情，也不是一朝一夕就能完成的，作文教学成绩的提高还需要学生和老师一起努力，去探索新的教育方式，新的教学内容，重要的是还要培养学生的兴趣，来提升学生的写作水平。