疫情期间小学班主任遇到的困境及对策

史潮芬

摘  要：在疫情期间，小学教学面临较大的考验，教师既要照顾好学生的情绪，又需要在疫情期间处处受限的教学条件下最大限度地为学生提供高质量教学内容。而在进行班级管理的过程中，小学班主任需要及时与家长、学生沟通并传达学校的政策与教学任务，在该过程中遇到的种种问题亟待解决。

关键词：疫情期间;小学班主任;困境;对策

新冠疫情影响下，学生的学习与生活范围都局限在家中，教师无法与学生近距离接触并掌握学生的学习状况与心理状态，这种情况十分不利于教师进行班级管理。在“停课不停学”的倡议下，教师要及时关注学生的学习效果，尽力克服沟通不及时、学生学习成绩与在校时相比下降等问题。为此，教师应针对性地探索相应的解决方法。

一、缺乏及时的沟通与交流

在疫情期间，班主任作为一个班级的管理者与组织者承担着较大的责任，其既需要每日将学生的健康情况进行记录与传达，又需要与任课教师做好沟通，明确该班级的学习进度与存在的问题，同时需要与学生本人进行及时的沟通与反馈，解决学生反映的问题，并与家长进行交流与合作，确保学生在家中也能高效学习。但经过一段时间疫情期间的教学之后，教师意识到网络教学使得教师无法及时了解学生的学习情况。在以往的教学中，教师与学生能够面对面接触，教师也能在学生不认真、走神时给予学生提醒，让学生再次集中注意力听课。同时，教师也能及时发现学生在学习生活中的问题，并及时与学生进行沟通交流，帮助学生解决困难，进行疏导。但在网络教学影响下，教师与学生发现在家中学习的时间过得很快，师生之间、生生之间经过了较长时间互不见面而共同网上学习的时光。网上学习的特点是迎合了疫情期间减少接触的要求，但缺点也是由于缺乏沟通与交流，造成学习过程中缺乏班级体的概念，且教师与学生无法及时沟通与交流。

针对这类情况，教师应花费更多时间在班级沟通与交流中，教师可以每天选择一个学习小组进行电话沟通，小组中的每个成员进行至少5分钟通话，确保每周都能与一位学生进行心连心的交谈，了解学生的学习情况，引导学生分享自己居家学习的趣事，并向教師讲述自己存在的问题，以寻求解决方案。同时，教师也应注意每周组织一次班级交流讨论会，让学生之间能够有机会自由交流，为学生营造较为贴近班级生活的学习氛围，引导学生重视居家学习的学习机会，加强师生之间以及学生之间的沟通。此外，班主任也应注意及时与任课教师沟通，从任课教师那里了解本班学生在学习中普遍存在的问题，并及时将自己掌握到的情况向家长进行反馈，在家校合作的背景下共同促进学生学习进步。

二、学生学习成绩下降

疫情期间，许多教师及家长都向班主任反映学生的学习成绩下降了，在做题过程中出现的错误较之前校内学习时多，且学生的学习态度不如以往严谨。针对这些问题，教师在进行了解后发现这与学生居家学习的特点是分不开的，由于居家过程中，学生大都使用钉钉等软件上课，也通过教师录制的短视频上课，这些上课方式要求学生具有极大的自律性，在听课过程中能够做到认真且不敷衍。但小学生的学习能力较差，且学习习惯还处于养成阶段，自制能力不足，在网络学习过程中还不能进行较强的自我约束，容易出现走神、不认真的情况，长此以往，学习效果自然就变差了，学习成绩难以提升。

针对这类情况，教师应充分利用家长的力量，与家长商议对策。教师应与家长做好沟通，使家长意识到监督学生上网课的重要性，同时引导家长根据自己家中的作息时间等与学生制定学习时间表，让学生将居家学习与在校学习放在同等重要的地位。家长在学生学习的过程中应定期抽查或全程陪同学生上网课，确保学生在上网课途中不利用手中的电子设备等开小差。同时，家长也应认识到在上网课的空闲时间，学生也需要一定的自由活动，以做到劳逸结合，更高效率地完成学习任务。此外，教师应抓住此次机会来引导学生加强自制能力，学会合理设计学习计划，根据自己的学习情况来安排学习进度，以引导学生高效学习。同时，教师应与任课教师沟通，在设计作业、安排课堂提问等时应尽量适应网络教学的特点，课前点名、课中多次提问以确保学生认真听课等。教师则应及时汇总与分析学生在该段学习过程当中遇到的情况，了解学生在学习中遇到的麻烦，并尝试寻找解决方案。在意识到学生的成绩有所下降时，教师应首先与学生进行直接沟通，了解学生的想法，并针对学生当前的问题提出针对性意见，确保学生能够根据自己当前的情况合理调整学习方案，诱导学生正视自己在学习中存在的问题，使学生及时审视自己并进行改正与完善。此外，在学生的成绩下降情况较为严重时，教师应及时将学生的情况与家长进行适度沟通，教师与家长在充分交流并尊重学生的基础上探究引导学生进步的策略。

三、关注学生心理健康

在疫情期间，学生经历了较长的居家学习与生活时间，由于居家的封闭性，学生无法进行自由的外出活动，与同学的接触较少，学生难免会出现烦闷、郁闷等情绪。同时，在居家期间，家长既要承担起养育学生的任务，又要代替教师对学生进行教育，监督学生的学习情况。在这种朝夕相处的环境中，学生与家长不可避免地会发生一些摩擦。因此，疫情期间，学生的身体健康与心理健康都应受到重视。为了缓解学生的压力与烦闷情绪，教师应有意识地布置一些实践类活动任务，让学生与家长进行通过亲子互动的形式联络情感，让其能够在封闭的居家生活中也能感受到互动与交流的乐趣。

同时，为了引导学生学习排解与调节自己的情绪，教师应积极开展一些班级互助交流活动，鼓励学生之间、班级之间开展网络茶话会，使学生能够在学习之余与学校中的小伙伴联络情感、加强友谊，让班集体保持团结与紧密的联系。通过开展学生之间的对话、沟通活动，学生有机会进行活跃的交流，分享自己的趣事，排解生活与学习中的苦恼，居家生活也会变得更加丰富而有趣。

结束语：

在进行小学班级管理时，班主任要根据当前严峻的疫情来合理调整管理计划，在确保学生安全与健康的同时关注学生的学习情况。在家校紧密联系的前提下教师引导学生适应疫情期间的学习节奏，鼓励学生调整心态，积极面对生活，快乐学习与成长。

参考文献：

[1]戴馨臻. 家校合作"疫"路相伴——浅谈疫情期间班主任工作的开展[C]// 荆楚学术（2020年3月）. 2020.

[2]梁林梅，蔡建东，耿倩倩. 疫情之下的中小学在线教学：现实，改进策略与未来重构——基于学习视角的分析[J]. 电化教育研究，2020（5）.