关于新课改形式下高中化学核心素养体系的构建策略分析

邵春花

摘 要：在国内新课改不断发展与深入的今天，越来越多先进的教育理念进入我国课堂。其中最具有代表性的就是核心素养。高中作为我国教育系统中十分关键的部分，高中教育时期学生即将进入社会，此时核心素养教育不仅能够帮助学生更好地理解学科知识，同时也能够让学生明白不少做人的道理，让学生更好地融入社会，对学生今后的发展、规划、成长都有很好的作用。对此文章将以新课改为条件，分析新课改视角下，高中化学的核心素养教育思路，提高高中化学教育效果，让学生获得更全面的发展与成长。

關键词：新课改;高中化学;核心素养;教育体系

一、 前言

所谓核心素养，其本质就是让学生形成终身学习意识以及适应社会所需要具备的各种技能、素质。核心素养对于学生今后融入社会、融入世界具有很好的引导作用。虽然不同学科都有各自特有的教育方向、教育目标，但是核心素养的追求大体相同。高中化学核心素养教育，除了要考虑学生在学习化学过程中所需要掌握的各种能力与品质以外，还要许多深入内涵需要充分验证。包括宏观、微观分析探究、物质守恒动态变化思维、社会责任意识等诸多内容。在一系列严谨且完善的要求下，高中化学教育必须创新教育思路。

二、 新课改牢牢围绕与结合化学学科特征构建化学核心素养教育系统

如同字面意思一样，新课改说的就是为迎接新时期要求所开展的新一轮教育创新、教育改革，其应对的是社会不断发展、变化的社会环境。同时也是为了推进素质教育落实和现代教育发展。在国内教育规模不断壮大的今天，传统教育模式遭受重大打击。高中教育必须改变认知，同时兼顾学生的能力、素质培养。高中化学教育中，面对新课改背景，一定要科学整改教育评价、教学内容、教学目标，体现出核心素养重要性。高中化学涵盖非常多的学科特征和知识内容。这些要素将会成为构建核心素养结构的重要组织。化学教育非常重要，高中化学早已不是初中阶段初级化学认知，包括了很多非常复杂的内容，比如原子、分子结构知识，性质反应、相互作用。也就是说高中化学能够充分体现宏观微观知识点，其原理和内容在生活中的许多地方都可以用到。以此为基础，教师就可以让学生明白社会生活与科学技术之间的联系和关系，让学生灵活使用知识，处理生活中的化学现象与生产方式，解决生活问题，树立积极的人生态度。为了达成这样的目标，教师就必须牢牢把握高中化学教育的学科特点、基本内涵。

首先，教师有必要深入了解高中化学的基本要求和内容，并全面解读要求。要优化设计教学环节、教学内容，着眼于基本的结构性质、化学性质，随后逐步过渡，深入思考化学知识的学习思路、反应过程，助力学生，夯实理论知识基础。

其次，教师需要重点关注发展学生的化学思维，让学生能够灵活使用大脑，发展各种想象，处理各种知识和问题。在具备了这样的素质以后，就能够形成动手能力，独立解决问题，培养学生问题意识。教师需要让学生在实践创新、思维辩证的过程中探索世界、了解世界，增强学生的学习意识，树立正确人生价值观和理念追求，这样学生才能够构建属于自己的化学知识体系、核心素养体系。

三、 新课改视角下探索全新学习模式发展学生核心素养

面对新课改的教育大环境，高中化学教育过程中，需要摆正教学地位，重新处理教学目标。要充分展现学生在课堂上的主体地位。要转变过去学生被动的学习模式、教育模式。拓展延伸与深度挖掘教材当中的知识与内容。要用恰当、合理的方法组织学生探索钻研、自主学习知识，让学生能够掌握相应技能，提升学生综合素养，这对学生今后夯实基础有很好的帮助和价值。

教师教学前，一定要充分调查，了解当前学生的学习情况、知识储备。例如教师可以在教学前，提前发放调查问卷，通过这样的过程和学生建立深入沟通、深入交流，这样教师就能够了解到如今学生在学习中遇到了哪些困惑和问题。并根据学生的学习兴趣爱好、日常习惯调整教学思路。为后续的教学改革、教学创新做好铺垫。教师除了要鼓励学生主动创新、大胆创新，找到适合自己的学习思路，让学生形成积极性。教师还要组织学生多开展一些趣味性十足的教学活动。在教学中应用项目教学法、合作学习法的形式，完成学生沟通能力、独立分析、思考能力培养，这对学生今后的发展具有重大意义。

另外，化学本就是一门与生活关联密切的学科，所以化学教育中，教师一定要组织学生积极实践、动手实践，在实践中了解生活中的化学现象、化学知识，带给学生不同的学习体验、学习感受。帮助学生构建属于自己的化学核心品质、核心体系。比如在学习《有机化合物》的时候，教师就需要让学生先深入思考现实社会中的材料、环境、能源问题，让学生说一说生活中能够见到的有机化合物，并且要完整叙述这些有机化合物的结构、性质和特点。在自主归纳、自主总结中，培养和锻炼学生思维意识。另外，完成章节知识学习以后，教师也可以引入一些和生活关联密切的时事热点资源、信息，组织学生一同讨论、一同交流。在深入交流、讨论的过程中，对知识建立全新的认知和见解。

四、 新课改视角充分展现化学实验价值构建学生化学素养体系

面对新课改环境，高中化学教学中，一定要重视实验，提高实验重视度。高中化学教学中的实验非常重要，是很关键的教育内容。化学实验可以深刻的反应与揭露化学学科当中的反应原理、基础知识，让学生形成好奇心、求知欲，发展学生实践能力、动手素质。学生在实验的过程中，能够形成严谨的品格、细心的态度。过去我国高中化学教育一直只看重最后的考试分数，这导致素质教育发展非常畸形，教学水平、教学模式、教学理念无法体现素质教育追求。因为高考的时候，学生没有办法实验，所以很多教师并不重视高中化学实验，无法凸显化学教育作用。面对新课改环境，教师一定要改变这一问题，要充分体现高中化学教育价值，将培养学生化学核心素养作为教育基本指标。教师一定要展现化学实验教育优势、教育价值，助力学生成长。

教师教学的时候，化学实验需要充分考虑，教师需要严谨规划，做好实验注意事项和技巧的讲解，确保实验足够科学、足够安全。让学生保持严谨的态度参与实验。比如在学习《化学能与电能》知识的时候，教师可以组织学生用化学材料发电，当然为了避免学生受伤，实验前，一定要做好注意事项讲解，让学生以组为单位，互相监督，彼此监督，以免受伤。

教师需要保障实验具有挑战性，但是难度合理，以便学生能够自行解决问题。学生在动手实践的过程中就能够活跃大脑思维，发展自身逻辑意识，让自身构建完整核心品质与体系。比如在学习《金属的腐蚀和防护》一课，教师不要直接告诉学生什么因素导致了金属腐蚀，教师需要给出学生多样化材料，让学生在對比中发现金属腐蚀原理，并找到合适的防护办法。学生在实践中就会了解到，空气、水分都是金属腐蚀的重要原因。

五、 小组学习发展学生学科思维

高中化学教学中，核心素养的培养需要从多重角度出发，用化学实验的过程培养学生思维，增强学生交流能力、表达能力、团队能力。小组合作可以在各种各样的活动中进行，比较典型的就是预习、实验一类的项目。大部分项目都是3至5个学生为一个团体，每个学生负责不同的任务。当然有些时候也可以让学生负责相同的任务，最后总结思路，丰富知识见解。学生在小组中交流、合作，不仅能够掌握当前所要学习的内容，同时还可以拓宽视野，增加对知识的认知。

教师在化学教育中一定要重视发展学生探究素质，首要处理的就是让学生能够深入思考理论知识、理论内容。学习化学知识不能只靠教师，同时也需要学生深入发展、探索问题。探究教育的追求就是让学生能够独立思考、独立分析。学生需要结合化学理论知识与生活实践，从不同角度思考问题，形成问题发现、问题分析、问题解决能力。在教师指导和帮助下，让学生思考和生活联系密切的问题。比如在学习《改善大气质量》的时候，教师就要提问是什么问题导致了大气质量受损。在学习《爱护水资源》的时候，提问学生人类的哪些行为会污染水资源，如何才能够保护水资源。在学习《金属的腐蚀和防护》的时候，教师可以提问学生酸雨是怎么形成的，为什么酸会腐蚀金属，如何防护减少腐蚀。教师可以用这些生活中的现象与问题引导，让学生深入研究。学生在思考的同时就会不断探索、不断分析。化学教育最终追求就是学以致用。化学教育的地位非常突出，教师要让学生自己考虑，设计学习思路、学习方法，这对学生今后的发展与成长具有重要意义。

六、 创新形式打好核心素养教育根基

为了让学生在化学课堂上表现出积极的学习态度与热情，最大化体现教育效果、教育质量，关键点就是教师需要吸引学生课堂学习兴趣。教师一定要充分利用课堂时间，最大化学生的课堂学习效率、课堂学习质量。提高教学效果的关键条件就是让学生迸发浓厚学习热情、学习兴趣。让学生能够在课堂上体现出学习积极性。一味地填鸭教学，听从教师讲解知识，显然无法保障教育有效性。教师需要让学生可以主动进入课堂。兴趣培养方面教师可以用实验教学方法，或是用多媒体教学。通过直观的教学过程，往往可以让学生对知识建立深刻印象。

七、 结语

高中化学教学中，一定要重视培养学生的核心素养，这是新时期的价值观追求。高中化学课堂中，为贯彻和达成学生核心素养培养目标，就需要综合考虑，结合学生表现和学生学习态度，从多个角度切入，发展学生思维，培养学生能力，让学生形成学习意识和主动性。需要不断思考和改进教学方法，总结教学经验，用严谨的教学思路和态度保障每个学生都能够获得发展与成长。

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