小学低年级语文多媒体识字教学策略探究

刘亚妮

摘 要：在小学语文低年级教学中，识字教学是非常重要的组成部分。为此，教师要想办法提高学生的识字效率，为学生日后学习奠定坚实的基础。当前，随着信息技术的快速发展，教师要转变教学方式，将识字与信息技术相融合，转变学生对识字教学的看法，激发起学生的识字兴趣。同时，多媒体识字教学，便于学生快速掌握识字技巧，加快学生掌握生字的速度。当前，教师其要合理运用多媒体技术，充分发挥多媒体的声音、视频等优势，更好地辅助小学低年级识字教学。

关键词：小学低年级;多媒体;识字教学

一、 引言

小学低年级语文教学中，识字教学是学生启蒙教育的重要环节。我们知道，小学生的年龄尚小，他们活泼好动，在认知新事物、思考问题时，他们通常会以形象思维为主。当小学生面对着大量抽象的归类识字时，他们理解起来会遇到很多困难，并且也无法快速掌握这些汉字。鉴于此，教师要围绕着学生的学习规律，结合识字教学内容，不断创新识字教学的方法，增强学生的识字兴趣。同时，教师要在教学情境中，或者课堂游戏中传授识字技巧。

二、 小学低年级语文识字教学中的问题

（一）教师原因

传统的小学低年级语文识字教学中，教师将侧重点放在了教授基础性的语文知识，忽视了识字教学。尽管学生在识字中会遇到一些问题，但是教师却视而不见，并且也不会深入到学生中解决他们在识字中所遇到的问题。长此发展下去，学生并不喜欢识字教学，并且他们的识字效率也会越来越低，甚至有的学生对识字产生了厌烦的情绪。还有部分教师由于长期受到应试教育的影响，他们完全按照语文教材来开展教学中，学生的识字兴趣始终得不到提高。当学生遇到不在教材范围的生字时，教师很少去讲解。这样一来，学生所积累下来的汉字是非常有限的，并且识字效率也无法提高。

（二）教材原因

新课程语文教学大纲中指出：作为一名小学生，其在小学阶段会书写的汉字要达到800个左右。小学生年龄尚小，他们充满着好奇心和求知欲，再加上他们贪玩好动，因此枯燥无味的识字教学无法调动起他们识字的积极性。同时，他们往往不能将注意力长时间集中在识字教学上。再加上，在识字教学中，教师采用的教学方法比较单一，学生无法全身心地参与到识字教学中，从而导致课堂效率并不理想。为此，教学中，教师要以教学目标为出发点，严格贯彻落实新课改的要求，做好识字训练。

（三）学生原因

传统的识字课堂上，通常都是教师将生字一一抄写在黑板上，然后让学生组词，接着，老师带领学生摆笔顺，这样的识字课堂无法吸引学生的注意力，学生也不能全身心地参与到识字教学中。由于学生识字情绪比较消极，因此，学生每节课所掌握的汉字是少之甚少，这不利于后续语文教学活动的开展。

三、 小学低年级语文多媒体识字教学的优势

（一）巧用多媒体，创设教学情境，增强识字兴趣

教师要将多媒体技术运用识字教学中，利用多媒体，结合本节课的教学内容，创设教学情境。在不同的教学情境中，学生能快速地掌握本节课的汉字。同时，在愉悦的氛围下，学生能快速参与到识字教学中。

（二）巧用多媒体，增加教学容量，提高教学效率

多媒体的运用，不仅节省了大量的书写时间，又可以在课堂中给学生讲解更多的识字知识与技巧，这样一来，增加了教学容量。当然，多媒体的引入，学生能更加直观地认识识字窍门，学生能快速、准确地认识汉字，提高学生的识字效率。

（三）巧用多媒体，突破重难点，强化识字效率

从某种程度上来讲，学生掌握难点知识的情况和重点知识的情况都会直接影响到识字教学的效果。为此，如果识字教学中，教师始终采用单一、落后的教学方法，这既无法突破教学重点，又无法突破教学难点。在低年级语文识字教学中，通过运用多媒体信息技术，这将难以理解、识别的汉字变得简单化，学生不再觉得识字是非常难的，他们能从中感受到识字的乐趣。

（四）巧用多媒体，丰富识字教学，培养学生的想象力

多媒体技术的运用，便于学生快速认识汉字，还锻炼了学生的想象力，培养了学生的发散思维。作为一名小学语文教师，其要引导学生认真分析汉字，识别汉字，提高学生的综合能力。传统的识字教学仅仅局限在语文教材上，一般情况下，教师带领着学生认识语文课本中的汉字，但是学生却跟随着教师的步伐走，甚至有很多学生出现掉队的情况。这样的识字教学是毫无意义的，同时，也无法锻炼学生的思维，最终导致学生的想象力、思维力都得不到发展。

（五）巧用多媒体，坚持以生为本，提高学生的自主探究能力

识字教学中运用多媒体时，要将生活中常见的汉字通过多媒体呈现在学生的面前，这样做使得学生清楚地认识到语文与实际生活的内在联系，还为识字教学注入了新鲜的血液。当然，教师还要给学生留出足够多的空间，如自主识字的空间、自主思考的空间，将课堂还给学生，提高了学生的自主探究能力。

四、 小学低年级语文多媒体识字教学策略

在现代信息技术快速发展的背景下，多媒体被广泛运用到语文教学中。多媒体教学凭借生动形象、灵活多样的特点吸引了学生的眼球，提高了课堂的教学效率。特别是在低年级语文识字教学中的运用取得了显著的成效。多媒体教学的直观性、形象性、新穎性的特点充分激发起学生的识字兴趣，并将静态的汉字动态化，将抽象的汉字具体化、形象化，并且刺激着学生的视觉、听觉等感官，学生能快速地接受新知识。

（一）运用多媒体，将抽象的识字教学形象化

从相关的心理学调查结果中了解到，小学生正处于身体、心理发展特别不稳定的阶段，在识字教学中，往往需要一定的兴趣吸引或者是具体的目标来指导。大部分小学生比较喜欢动态、变化的事物。针对这一现象，教师要利用多媒体将语文教材的动态因素呈现在学生的面前，让学生进入到此情景中，全身心地投入识字教学中。

汉字不同于图画，也不同于故事，也不同于音乐。尽管汉字无鲜明的色彩，也无动人的旋律，但是汉字却有着与众不同的魅力。识字教学本身比较枯燥无味，然而，多媒体的运用，弥补了传统识字教学的不足，学生主动参与到识字教学中，挖掘汉字与汉字之间的区别，寻找汉字背后深藏的内涵。此外，识字课堂上，教师要适当添加一些合适的内容，吸引小学生的眼球，让原本枯燥无味的识字课堂变得有趣起来。

（二）利用多媒体，将乏味的识字教学有趣化

在低年级语文识字教学中，教师要充分考虑到小学生的实际情况，从教学内容出发，选择有效的教学方法。当前，情境教学法在教学中的运用取得了良好的教学效果。为此，利用多媒体时，教师要结合本节课要学习的汉字，创设教学情境。在情境中认识汉字，丰富了识字课堂的内容，又提高了学生的识字效率。通过对比分析传统的教学手段，多媒体这一教学手段所取得的教学效果更加理想。多媒体技术的运用，使得原本枯燥无味的识字课堂变得有趣起来。同时，多媒体技术的运用，学生掌握了学习汉字的新方法，久而久之学生养成了良好的认字习惯，并且还锻炼了学生的自主学习能力。

由于低年级学生的知识面狭窄，他们的生活经验不够丰富，再加上他们所储备的知识是非常匮乏的，因此在理解古诗词中的汉字意思时，他们会觉得太困难了。鉴于此，理解古诗词中汉字的意思时，教师要合理运用多媒体，将古诗词中的社会时代、人物思想、风土人情等都直观地呈现在学生的面前，这样做增强学生对汉字的兴趣，学生一边理解汉字含义的同时一边深入到古诗词中，感受古诗词中所蕴藏的情感。

以《坐井观天》这篇课文中的生字为例，要想让学生快速地记忆本节课的生字，教师必须要转变教学方法。课堂上，教师利用多媒体创设故事情境，在故事情境中，原本枯燥无味的识字教学变得有趣，同时，学生的识字热情也被激发出来。接着，教师又利用多媒体播放动画故事，此时，学生的注意力被这个动画故事吸引住。抓住这个机会，教师呈现出“蛙”字，接着画面一转，视频中又出现“沿”字，本节课识字中，教师将汉字放入故事情境中，学生不再觉得识字是枯燥无味的，而是觉得非常有趣的。

（三）巧用多媒体，将复杂的识字教学简单化

识字教学是小学语文低年级教学中非常重要的教学内容。为此，教师要优化识字教学，为学生日后的学习奠定坚实的基础。根据低年级学生具有较强的好奇心这一特点，教师要直观演示，并积极指导学生，增强学生的识字兴趣，使得学生将注意力放在识字教学中。在识字教学中，教师要引导学生从“无意识地记忆”转变为“有意识地记忆”，从“枯燥无味的识记”转变为“形象的识记”，随着记忆方式的转变，学生记忆汉字的效率得到了明显的提升。多媒体课件的运用，将复杂的识字变得简单化。

汉字中有一部分字都是通过组合变化而演变成新的字体，比如：将表示字音的部件与表示自义的部件组合起来，这样就形成了新的汉字，这类型的汉字被称为形声字。在识字过程中，学生很难记忆这类形声字，为此，教师可以借助多媒体将汉字的构字规律呈现在学生的面前，帮助学生突破教学重点和教学难点，从而达到提高识字教学的效率。

此外，还有象形字、指事字、会意字等，虽然他们的造字法不同，但是却有一定的规律。低年级语文识字教学中，教师要引导学生适当的归类，提高学生的识记效果，拓宽学生的识记范围。运用多媒体进行识字教学，教师还可以分别演化汉字的零件、部件这两个部分，有时候又可以按照顺序演示汉字的零件、部件，使得学生掌握更多的汉字字形，强化学生的记忆效果。

五、 总结

当前，多媒体教学的优势充分呈现出来，多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的运用符合了教育信息化的要求。原本识字课堂的效率较低，学生的识字兴趣并不浓厚，然而，多媒体技术的运用，转变了学生对识字教学的看法，学生发挥自身的主动性，分析每个汉字，深入感知汉字的魅力。同时，多媒体技术的运用，其将抽象的识字教学变得形象化、直观化。多媒体教学的引入，进一步完善了教学手段，识字教学的效率也得到了提高。

參考文献：

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[2]梁相龙.现代信息技术在小学低年级识字教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（10）.

[3]刘艳云.追根溯源 快乐识字：小学低年级语文趣味识字教学研究[J].名师在线，2020（14）.