核心素养下教师教学行为的转变

朱怀太　刘振中

核心素养是当前教育领域中最新的教育理念，为教师的教学指出明确的方向。在教育教学中，学生是主体，教师是主导者。学生习得的知识、养成的素养等，均取决于教师的指导，而行动以思想为先导。在教学实践中，教师应积极学习核心素养理念并将其内化于心，外化于行，有效转变教学行为，才能让核心素养教育真正落地。

转变教学理念

核心素养的提出，与我国当前新课改的理念要求和教学模式转型相适应，从注重学科知识转向注重学生的能力素养，从以教师为中心的课堂走向以学生为中心的课堂，从重视学生的学习结果转向重视学生的探究过程。教师作为教学的引领者，对学生素养和能力的提升起着至关重要、无可替代的作用。教师的教学方式更是影响着学生的学习兴趣、态度，影响着学生思维力、创造力的发展。因此，我们必须把学生核心素养的培养与教师的教学实践结合起来，用核心素养的理念促进教师教学行为的转变。教师要在核心素养理念的引领下，本着为每一个孩子发展的目的，找准着力点，不断优化教学行为，实现学生素养能力的提升，促进学生全面发展。

转变教学目标

传统教学中，受应试压力及其他各种因素的影响，教师在教学过程中往往将主要的精力和关注点放在知识的传授上。而核心素养强调的是让学生获得终身发展、全面发展，从而形成适应社会的能力和品质。所以，核心素养背景下，应对教学目标进行合理调整，使由单纯知识传授转变为培养学生的综合能力。通俗点说，教师不能仅仅局限于传授学生知识、技能，也不是单纯地培养学生态度、动机、兴趣等，而是要让学生在习得知识的基础上具备应用知识的能力，并形成解决实际问题的表达力、判断力、思考力和良好的人格品质等。思想是行动的先导，教师必须有培养核心素养的教学目标意识，才能促进核心素养在学校教育中落地生根。

转变教学方式

核心素养理念下，教师应当对授课方式进行生本化、多元化、趣味化处理，以解决传统教学中教学方式存在的单一化、师本化等问题，促进核心素养目标的成功实现。例如，教师可以采取问题情境创设教学法。课堂上围绕所讲解知识创设情境，将问题融入其中，鼓励学生自主思考并给出答案，以此激活学生思维，让学生真正参与到教学活动之中，不仅能够促进学生对知识的吸收，还能够培养学生分析问题、解决问题的能力。对于一些复杂的、有难度的问题，教师可以组织学生进行小组讨论，营造宽松、民主的交流氛围，让学生产生强烈的表达欲望。在这个过程中，学生还能认识到与他人合作的重要性，并逐渐形成与他人协作解决问题的意识能力。另外，教师还可以采取生活化教学法。在授课过程中，教师将课本内容与生活实际结合起来，让学生联系熟悉的生活情境理解并消化知识，更多关注学生适应社会所需具备的基本素养和关键能力。

转变课堂角色

核心素养教育背景下，教师要学会放手，将学习主动权真正还给学生，让学生真正参与到教学活动中。只有这样，才能促进学生消化、吸收知识。在核心素养视域下，教师应秉持少讲多练的教学原则，扮演主导者、服务者的角色，让学生成为学习的主人。众所周知，学习知识需要经过了解知识和消化知识两个过程。在传统教学中，这两个过程均放在课堂上进行，教师必须强烈干预，主导课堂，才能帮助学生有效梳理知识，从而吸收知识。而核心素养背景下，教师可以适当调整教学过程，将“了解知识”放在课前进行，将“消化知识”放在课堂进行。譬如，教师在课前制订导学案，让学生根据学案内容预习，及时记录自己遇到的问题及产生的疑惑等。然后，在课堂上，教师对学生的问题进行收集并给予针对性解答，再通过任务驱动、小组合作等教学方式引导学生自主学习，帮助学生理解、运用知识，提升教学的针对性和实效性。

转变教学内容

“照本宣科”的问题在传统课堂上普遍存在，这不利于学生学习兴趣的激发，也不利于核心素养目标的落实。核心素养强调培养学生适应社会以及个人发展的品质、能力等。因此，在新型教育理念下，教师不仅要讲好书本上的知识，还要坚持以促进学生的全面发展为导向对教学内容进行拓展、延伸。例如，当前社会竞争环境激烈，学生面临着巨大的就业压力、考试压力、学习压力等，很容易产生心理问题。所以，在授课过程中，教师除了讲解课程知识，还可以渗透一些心理健康知识，让学生在习得知识的同时保持良好的学习心态，为学生未来适应社会发展奠定基础。

转变教学评价

教师应充分发挥每位学生在评价中的主体性，让每位学生当一回小评委，体现评价的自主化。例如，在学期期末体育考试中，教师先让学生自己对照评分标准进行自我评价，然后让各小组民主评价，最后确定分数。因为每个学生都希望自己是个好评委，也因此学生方能全神貫注地欣赏别人的技能，并给每一位同学一个公正的评价。这种考试的方式，既活跃了课堂气氛，又开阔了学生的思维。有时为了正确的评分，学生还会进行激烈的争辩。争辩产生不同，不同才能创新。这不仅提高了学生的体育表现力，还激发了学生的创新欲望。

核心素养教育的实施，对教师既是挑战，也是机遇。教师应明确自身的定位和职责，紧跟时代潮流，深入研究核心素养内涵，根据核心素养的要求来调整和优化教学行为，从而促进核心素养教育落地，推动教育事业可持续发展。

【本文系全国教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养的初中学科课堂教学实践研究》（课题批准号：FHB180575）阶段性研究成果】

（作者单位：甘肃省平凉市政府督学;平凉市第七中学）