特教教师的使命与担当

屈先花

2020年上半年，为了落实教育部关于延期开学和“停课不停教、停课不停学”通知的要求，全国各地大中小学网络在线教学、空中课堂如雨后春笋，悄然兴起。特殊教育作为基础教育的一部分，如何有效落实“停课不停教、停课不停学”？特教教师的使命与担当又是什么呢？笔者以为，落实“停课不停学”应充分认识特殊教育对象的差异性，坚持以生为本的理念，以不同残障类别孩子的教育目标为切入点，实施家校结合、“一人一案”，用爱与智慧创造可行的教学模式，完成“停课不停学”的使命与担当。

特教学校线上教学的困难

家庭线上学习条件不足 笔者所在学校是一所市属九年一贯制寄宿式特殊教育学校，涵盖听障、听力康复、智障、自闭症倾向、脑瘫等多种残障类别。95%的学生来自边远农村，父母文化程度不高;近65%的孩子属于留守儿童，父母长年外出务工维持生计，孩子由祖父母或外祖父母照顾、接送上学。学生基本上没有手机。据统计，家中有电脑或平板的学生不足10%。虽然家长持有手机率达到100%，但持智能手机的最多占60%，仍有近50%的家长手机只能用于接打电话。

家长对残障学生线上学习配合度不高 经过一周的线上教学尝试发现，能积极回应的家长占比不到50%。老师电话联系询问，不是说不识字指导不了，就是因为忙没顾上，有的甚至不以为然，等到了学校再学也不迟。究其原因，一是家长对残障孩子期望值不高;二是家长文化水平普遍较低，对信息技术应用能力较差;三是家长对家庭教育重要性的认识不到位;四是部分家长忙于农活没有时间和精力。

残障学生对网络手段获取知识的能力有限 特殊教育是一个跨学科、跨专业的领域，每个孩子都是独一无二的复杂个体，需要与需求各不相同、千差万别。比如听障学生，由于听力受损或丧失，他们以目代耳。线上直播教学，学生很难适应。智障、脑瘫、自闭症倾向的孩子，他们大多没有通过网络、使用视频资源独立学习的能力，有的甚至没有独立居家生活的能力。

特殊教育线上教学资源匮乏 从春季学期延迟开学以来，教育部已聚集教育信息化的基础平台能力和优质资源，为各地学校、老师们的教学提供了重要资源支撑，但鲜有特殊教育资源。特殊教育学校大多没有平行班，如果参照普通教育学校教师线上教学模式，各年级各学科每节课不仅要录制视频，而且需要制作合成，工作量非常大，学校现有设备、教师信息技术运用能力，根本无法满足。

“停课不停学”的理性思考

“停课不停学”是指学校课堂教学暂停而学生学习活动不能停止，是一种更广义的学习，不仅仅是学习文化知识。特殊教育学校对各类学生的培养目标，与普通学校有着很大的差别。研读《聋校义务教育课程设置试验方案》和《培智学校义务教育课程设置试验方案》，不难发现，提高生活适应能力是发展障碍儿童重要的教育目标。我们何不利用延迟开学居家隔离的这段时间，学校统筹安排，制定切实可行的“停课不停教、停课不停学”工作实施方案，实施家校结合，有针对性地提高学生的生活自理、家庭适应能力呢？

特教教师的使命与担当

引导家长重视家庭教育 最好的老师是父母，最好的教育是陪伴。随着现代科技的不断进步，干预时间的不断提前，家长越来越成为残障孩子康复的第一责任人，家庭是实施特殊儿童教育干预的重要场所，家庭康复正成为残障儿童康复的主要形式，父母在孩子康复过程中扮演着无法替代的角色。

提供优质的家庭康复指导服务 教师要与家长以电话或微信的方式沟通协商个别化教育方案，执行教育干预任务，反馈教育干预成效。特别是要挖掘生活资源，因地制宜地开展教育至关重要，让教育训练自然融入学生的日常生活实践之中，提升教育成效。一是引导家长在家庭生活中当好孩子的榜样，身教重于言教。二是指导家长做好学生生活适应、生活技能训练，辅导学生进行力所能及的家务劳动，寓教育于生活实践之中。三是给家长传授康复技能知识。四是鼓励家长开展丰富多彩的亲子活动。

加强线上学习的针对性 一是加强珍爱生命意识教育。二是针对不同残障类别的孩子布置不同的学习任务。教师要制订明确的学习目标和任务，优化整合学习内容，合理布置作业，还要针对家长和学生疑难问题进行耐心解答。三是提供优质的线上学习视频材料。首先是借鉴共享其他学校的优质资源，然后是录制一些适宜的课程做补充，时长5分钟为宜。

加强自我修炼自我提升 作为特教教师，一定要珍惜这样一个静谧的假期，自我加压，进行自我修炼。一是阅读经典。把阅读经典当成一种生活习惯、当作一种精神追求，用经典涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践。二是开展自主研修。学习特殊教育理论，梳理教育心得，反思教育行为，训练三笔字、手语基本功，不断提升自己的专业素养;同时研读各类新课标和教材，积极研发在线特色课程。三是提升教育信息化的能力。认识更多的网络教学平台和资源，研究不同形式的录播编辑软件，搜索、开发教育教学资源，努力提升信息技术素养。四是养成健康的生活方式。加强锻炼、按时作息、合理膳食、增强免疫力，养足精神，为开学积蓄能量，做到厚积而薄发。

我们相信，通过有效的家校協作，针对每个特殊需要学生年龄、残障类别、残障程度、认知能力、家庭条件等因素的不同，聚焦培养目标的不同，鼓励“一班一案”“一师一案”“一人一案”，落实教学各环节，特殊学生在非常时期也能享有优质的教育。

（作者单位：陕西省安康市阳光学校特殊教育学校）