学前教育如何开展传统文化课

郑小莹

优秀的传统文化是中华民族悠长历史积淀下来的宝贵精神财富，继承和弘扬中华优秀传统文化是所有中国人必须承担起的使命与责任。3岁至6岁幼儿的年龄特点，决定了幼儿探索传统文化是以情感体验、分享活动乐趣为主。笔者所在的广东省佛山市南海区九江镇是名扬海内外的龙舟名镇;每年的国庆节，龙舟活动是最盛大的庆祝活动之一，龙舟活动是当地孩子喜闻乐见的传统民间运动，但并非所有龙舟文化都能给孩子正确的影响。那么，学前教育如何开展“龙舟文化”探究活动，幼儿园和教师应从哪些方面着手呢？

丰富教师对龙舟文化的了解

对于九江龙舟传统文化，老师们都非常熟悉，但是熟悉和了解有着根本的区别。要想为幼儿提供更丰富、更有内涵的传统文化探索指引，教师应该要对优秀传统文化有更全面、更深入的了解。笔者所属幼儿园在开展龙舟文化探索的前期，首先对九江龙舟文化做了全面了解。

请进来 深入了解一个地方文化，必须借助资深人士、专业队伍的力量丰富现有的认知。一方面，请来九江传统龙舟省级非遗文化传承人朱石明先生到园讲述有关九江龙舟的历史与发展，给教师们上了一节有内涵的传统文化传授课;另一方面，借助九江文化站的团队力量，借阅他们的龙舟非遗项目的各方面的资料，借助项目团队集体智慧的力量，使教师系统地了解本土龙舟文化内涵。

走出去 很多传统文化都是植根于广大群众中，要想更深入了解优秀传统文化内涵，教师必须走到群众里面去做全面调查、研究。笔者幼儿园选定了一个特定的时间，组织教师实地了解龙舟活动背后鲜为人知的文化。例如，龙出水、龙采青、龙船饭、请阿契、龙出海等传统习俗的来源和寓意等，为支架幼儿探究准备更多元的资料。笔者幼儿园还组织教师参观九江龙舟基地，了解九江龙舟扬名世界的辉煌成绩，观看九江龙舟队员集训的情况，访问龙舟队员集训和参赛中的喜与乐。他们通过多渠道、多方位，善用社会资源和家长力量，了解九江龙舟的历史与文化、现在与发展。

善整理 通过前期一系列的资料收集，素材的积累已经达到一定的数量，但是这都是零散的。为了让收集到的资料更为系统，他们对掌握的素材分别以“九江龙真好玩”和“九江龙真厉害”两大板块进行整理，进一步理清九江龙舟的构造、装饰（装置）、童谣等的外显素材和历史、习俗、荣誉等的内涵素材。在每个板块里将核心的内容连接起来，让整个龙舟课程内容成为涵盖五大领域的一个整体。

本土文化课程内容的筛选

从学前教育的角度出发，笔者幼儿园在筛选课程内容的时候，兼顾了孩子兴趣、能力的提升和积极的教育意义。究竟哪些内容需要传承？如何用孩子喜欢的方式来感知和学习？这是一个漫长的实践过程，但是在内容筛选的过程中，笔者幼儿园遵循以下几个原则。

健康、积极，贴近幼儿生活 在传统文化中，有些内容是带有一定的局限性的。例如，“扒龙舟是一个男人的狂欢节日。女人们大都不懂这些，在男人们光着膀子展现威武雄壮一面的同时，她们只需要在岸上欢呼鼓掌就行了，只需谨记一件事情：千万别去碰那条属于男人们的龙舟。那是千百年来流传下来的禁忌，未曾改变。”这样的内容，带有浓重的性别歧视，与倡导男女平等的文化观念相违背。因此，在内容筛选方面，笔者幼儿园会淡化龙舟中强调只能男性的参与，而是引导幼儿认知在九江龙舟文化里，除了龙舟还有凤艇，更突出“九江名门世家”女子龙舟队员扬名海外的辉煌成绩，舍弃重男轻女的元素，更多倡导知荣辱、勇担当的品质，培养幼儿与中华优秀传统文化相一致的道德认知与道德品质。

外显特征鲜明，幼儿感兴趣 在九江龙舟活动的组织形式上，不仅有传统的龙舟竞渡，更有孩子们最喜欢的彩龙竞艳。所谓的彩龙竞艳，就是每艘龙舟按照不同的主题进行装扮，然后在九江涌面上进行游龙活动，接受群众的欢呼、祝福等。每年的彩龙竞艳，都能看到新奇、有趣、带有浓重本土文化的彩龙。这些植根于民族传统文化，又与儿童的现实生活紧密相连，是儿童最感兴趣的话题。他们将其加入课程内容之中，以丰富课程的内容，帮助幼儿提升经验、开阔视野。

有挑战性，促进幼儿发展 在九江龙舟传统文化中，有龙舟阿契和龙船饭的习俗。龙船大赛前夕，全村人兴高采烈吃“龙船饭”。这些传统的龙船习俗，对于拓展幼儿的语言领域、科学领域、社会领域等方面有较大帮助，这些内容将是中班、大班开展龙舟课程的重点内容。例如，开展语言领域《我去拜访阿契》、科学区域《丰富的龙舟饭》等，把幼儿不同经验、想法整合在一起，实现不同领域之间的整合，促进幼儿多方面的发展。

探索开展幼儿园传统文化课程任重而道远，教师应以引导者、支撑者的角色，为幼儿支撑起探索传统文化的框架。通过幼儿园课程实施，在提升幼儿能力的同时，培养幼儿与中华优秀传统文化相一致的道德认知与道德品质。

（作者单位：广东省佛山市南海区九江中心幼兒园）