传承黄炎培职教思想的学校专业文化建设研究

[摘 要] 专业文化是专业的成长环境，作为职业学校专业建设的重要组成部分，专业文化建设是实现高素质技能型人才培养目标的重要手段之一，是增强职业学校学生的社会适应能力，是推进职业教育改革创新的新命题。以南京中华中等专业学校的“软件技术”专业为例，首先调研分析了该专业的专业文化建设总体现状，其次尝试性地总结了相对应的促进专业文化建设的具体措施，希望对进一步促进本校该专业的文化建设有一定的帮助。

[关键词] 黄炎培;职教思想;专业文化

[基金项目] 江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“传承黄炎培职教思想的学校专业文化建设的研究”（B-b/2018/03/32）

[作者简介] 袁林敏（1987—），女，江苏南京人，现代教育技术专业硕士，南京中华中等专业学校讲师，主要从事职业教育研究。

[中图分类号] G711    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）34-0134-02    [收稿日期] 2019-09-30

作为我国近代职业教育的创始人和理论家，黄炎培的职业教育思想对我国职业教育的发展产生着深远的影响。作为国家首批重点职业学校，我校与黄炎培成立的中华职业教育社亦颇有渊源。传承黄炎培职业教育思想，发展专业建设、提高人才培养质量是我们职业教育人共同的奋斗目标。

关于专业文化的内涵，目前业内的研究者们一致认为，专业文化是人才培养的环境，是社会文化、企业文化对接的桥梁;专业文化建设水平将直接影响专业培养人才的质量;开展专业文化建设关系到职业学校及专业自身的建设水平、关系到职业教育能否更好地满足现代化发展人才需求的大问题，具有重要意义[1]。

虽然目前对职业学校专业文化建设的内容尚未有统一认定，但从本人整理的研究文献来看，校企合作、课程建设等是研究者们一致认为的影响专业文化建设的因素[2]。基于此，本人立足我校软件技术专业，从校企合作、课程设置、实训室建设、教师队伍等方面，展开了调查分析，以期发现我校该专业在专业文化建设方面的优势与不足。

一、软件技术专业文化建设现状

1.校企合作现状。我校地处中国（南京）软件谷，本着对接谷内企业，服务区域经济的目标，我校于2015年设置了软件技术专业。按照专业方向的不同，分别与软件谷内的东软睿道、天融信等软件公司进行校企合作共同育人。一方面，由校企共同商议制定专业核心课程，包括课程内容、课时、开设时间等;另一方面，由企业派驻有教学经验的工程师，为学生进行紧贴岗位需求的专业课程的授课与考核。

目前本专业所合作的各企业，在专业人才培养方案修订工作中的参与率低。这就易导致本专业人才培养目标脱离当前的行业岗位需求，实习生、毕业生无法得到社会的认可。

2.课程设置现状。软件技术专业课程由文化课与专业课构成，其中专业课分为专业平台课与专业方向课。专业平台课指本专业所有学生必修的专业课，如面向对象程序设计、客户端语言JavaScript等;专业方向课指某个方向的学生必修的专业课程。我校软件技术专业分为java开发方向与网络安全方向，其中Java开发方向的学生必修的方向课程有企业级主流开源框架技术应用、软件测试技术等，网络安全方向学生必修的方向课程如网络搭建、安全运维、攻防渗透等。

就当前课程设置上来看，课程的结构比较合理，专业方向课由企业根据行业发展与岗位需求而定，能够更好地服务于学生与社会。不足之处在于，少量有关联的专业课程之间，缺乏合理整合与衔接。如“计算机网络技术”课旨在教授学生计算机网络基础与搭建小型网络知识，而“网络搭建与应用”这门课，是在“计算机网络技术”课程的基础上，进行知识拓展与拔高，两门课在知识难度、深度、课程目标上都有递进关系，在学习内容上应进行合理整合，在教学时间上应根据总课时量，分成连续的两个学期较为合理。而目前的状况是，“计算机网络技术”课程开设时间是高职二年级上，“网络搭建与应用”开设时间则是高职四年级上，且两门课大部分内容雷同，不论是时间还是学习内容上均存在着不合理的现象。

3.实训室建设现状。本专业于2018年建成了“网络安全”“网络搭建”两个专业实训室。目前各实训室虽然具备的功能十分突出，但却未得到合理利用。以网络安全实训室为例，该实训室软硬件齐全，应围绕其具备的功能，不但可以作为网络安全各课程的教学所用，亦可以成为该专业各级技能大赛的校内集训场所，以及大赛赛点，甚至可以在假期作为相关行业的社会培训地点，为社会创造价值。而目前该实训室只是作为网络安全专业“攻防渗透”“安全运维”两门课程的日常教学，另外还作为其他计算机类课程如“网页制作”等课程的教学，实训室的真正功能未得到应有发挥。网络搭建实训室存在的问题与网络安全实训室如出一辙，造成了资源的浪费。

在管理上，我校一直要求在实训室内进行教学活动的师生以“7S”文化进行实训室管理与使用，但该管理文化并未在师生中形成常规文化，实训室的硬件损坏率、卫生等问题依然严重。

4.师资队伍现状。教师是立教之本、兴教之源。我校软件技术专业拥有专业课教师19人，其中市级学科带头人2人，高级讲师4人，硕士研究生占32%，这些教师主要从事本专业的专业平台课的教学。目前本专业任课教师存在的主要问题如：各教师所学专业较单一，集中在图像处理、网站制作、程序开发几个方面，无法承担诸如人工智能等较为专业、深入的课程教学工作;各教师长期在校内进行比较固定的工作，未能接触当前社会新兴、流行产业与知识，导致了在思想上落后、专业技能上不足。

二、软件技术专业文化建设的具体措施

1.深化校企合作。一方面，邀请各企业深入参与到人才培养方案的修订工作中，根据行业发展、社会需求、岗位需要来设置人才培养目标与方式。另一方面，加强学生的企业实践课程教学，以初期参观企业、中期参与体验、后期顶岗实习的形式，让学生从思想上了解、认识企业文化，并明确自身发展目标，从技能上掌握專业知识。

2.尝试课程整合。软件技术专业有很多课程相互之间具有一定相关性，对这类课程进行合理整合，不但有助于教学目标的实现，更有利于学生形成专业知识结构。例如，在“网页设计与网页美工”这门课中，需要用到Photoshop图像处理、Flash动画制作、JavaScript等课程涉及的知识，因此可以考虑将这几门课整合为一门综合课程，在该综合课程的课堂上，合理安排各课程知识点，并以综合任务的形式，贯穿所有相关内容，让学生在完成任务的过程中，学习到该学的内容。

3.提高实训室使用率。如上所述，软件技术专业目前的两大实训室设施齐全，但功能却未发挥到尽处，造成了资源浪费。针对这一问题，可以考虑将实训室向本校专业学生，以及社会专业培训适时开放，满足部分学生课余时间专业技能训练、社会培训的场所需求，也可以将实训室作为各级技能大赛的校内集训场所。在管理上，一方面，在学生与任课教师中加强实训室“7S”管理制度的宣传与要求;另一方面，为实训室配备专门的管理人员，维护软硬件的安装使用及卫生保洁等。

4.加强教师队伍建设。借助校企合作，为专业课教师搭建专业成长的平台。一方面，鼓励校内专业课教师以拜师学艺的形式，积极走入企业工程师的课堂中去，学习本专业核心课程内容。另一方面，安排专业课教师走出学校，参与到企业的生产中，以提升专业技能。并制定合理的考核制度，进行校企联合评估，让师资培训落到实处[3]。

专业文化影响着专业发展，当然，专业文化建设不是一蹴而就的，而是一项系统工程。相信我校的软件技术专业的专业文化建设，亦会在长期的摸索中前进。

参考文献

[1]韩明辉.关于高校专业文化建设发展现状论述的对比研究[J].改革与开放，2018（12）：129-130.

[2]李勋.职业教育专业文化与企业文化融合初探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（7）：57-58.

[3]李兵，张子华.新时代背景下黄炎培职业教育思想的启示[J].天津中德应用技术大学学报，2019（1）：43-46.