浅析新时代医学研究生的核心素养

卫林

[摘 要] 新时代背景下，从立德树人出发深化医学研究生核心素养的培育显得尤为重要。医学研究生的核心素养构建需要以社会主义核心价值观、以岗位胜任力为导向的关键能力培养、创新学科核心素养和跨学科学习平台的搭建多方面入手，全方位提升医学研究生的综合能力。

[关键词] 新时代;医学研究生;核心素养;立德树人

[作者简介] 卫 林（1984—），男，安徽合肥人，理学博士，苏州大学生物医学研究院副教授，主要从事抗感染免疫研究。

[中图分类号] G643    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）34-0099-02    [收稿日期] 2019-11-11

中共十八大首次提出要把立德树人作为教育的根本任务，明确了“培养什么人，怎样培养人”这一教育的根本问题。立德树人在党的十八大报告中提出具有划时代的意义。既抓住了教育的本质要求，又明确了教育的根本使命，符合教育规律和人才培养规律，进一步丰富了社会主义人才培养的深刻内涵。2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》正式提出了“核心素养体系”一词，指出“学生应具备适应终生发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力”，把核心素养的体系构建作为落实立德树人根本任务的一个关键环节。

一、核心素养提出的背景

（一）历史背景

自新中国成立以来，党的教育方针由初期的“德智体”全面发展到现在的“德智体美劳”全面发展。特别是改革开放以来，全党的工作重心转移到经济建设上来，教育虽取得了逐步稳定发展，但出现了以“应试教育”为主要特征的片面追求升学率的现象。为了克服“应试教育”的弊端，党从国家层面提出了“素质教育”，并明確以德育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点。经过十余年的探索和发展，2010年全国教育工作会议发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，明确提出“全面实施素养教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”。

（二）新时代背景

21世纪初，世界正面临百年未有之大变局，单边主义扰乱国际局势。处于这一复杂又充满机遇的大变革时期，党又一次深刻思考了“培养什么人和怎样培养人”这一教育的根本问题，并审时度势的提出“培育能主动适应未来、有责任感的公民”是应对这一巨大挑战的根本对策。

二、核心素养的内涵

核心素养的具体内涵是坚持德育为先、能力为重、全面发展。党培养的是社会主义建设者和接班人，决不能培养出“长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味”的学生。学生发展核心素养是一个体系，概括起来就是具备社会主义核心价值观、本专业的关键能力、出色的学科核心素养、学科课程与跨学科学习主题的能力、学与教的评价、信息媒体与技术等[1，2]。

三、新时代背景下医学研究生的使命

新时代中国特色社会主义思想指出，健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件，是民族昌盛和国家富强的重要标志，也是广大人民群众的共同追求。要把人民健康放在优先发展的战略地位。

医学研究生应与时俱进，以时代先锋和楷模为引领，以积极昂扬的姿态迎接新时代，将自身价值的实现融入中国梦，自觉担当起实现“全民健康、全面小康”的时代大任，为中国特色卫生与健康发展建言献策，为广大人民群众享有公平可及、系统连续的预防、治疗、康复、健康促进等提供服务。

四、新时代医学研究生核心素养的构建

（一）深度培育社会主义核心价值观

在研究生的培养过程中，应加强研究生思政工作的强度和力度，确保研究生都要接受思政专业课程的教育，并且要对思政课的授课老师进行思想政治评价，以免出现口心不一致、言行不一致，从而误导研究生陷入迷茫的境地。医学研究生的导师在开展立德树人的工作中发挥着最关键和首要的作用，但是目前对于导师立德树人的评价机制开展的还不到位。因此，要将医学院导师的立德树人工作纳入对其上岗与日常的考核，实行常态化管理，制定科学可行的评价标准，严格考核，不达标者禁止上岗。

（二）着力打造关键能力

能力培养是教育的关键，新时代医学院校要注意全面培养研究生的专业能力、应变能力和沟通能力，全方位提升医学研究生的水平，从而为社会输送具有岗位胜任力的卓越医学人才。医学是一门实践性的学科，实践教学是重要的组成部分。同时，科研素养与临床技能培养是医学研究生的重要构成要素。实际工作中，应该以关键能力培养理念为出发点，深入分析医学研究生的岗位胜任力的关键要素，在创新课程和授课方式上进行优化设置，构建出关键能力指标体系，并将重点放在学生实践能力的培养上。要根据关键能力指标体系建立相应的考核评估体系，对不同年级不同层次的医学研究生进行分批考核，动态检测关键技能掌握情况，实现医学研究生关键能力的螺旋式上升。

（三）全方位提升学科核心素养

学科核心素养是核心素养落地的抓手，所有的教学改革都必须落实到学科层面。要建立明确的医学学科素养目标体系，采用教授为主体的大单元备课，分解教学目标，提升教学设计的站位。教师可以将教材内容进行一系列的教学化处理，使教学内容不但具备有用性，而且具备有趣性和有意义性。实施教学评一致性的教学，对核心素养落地有积极作用，要把医学研究生学习到的内容和教学目标匹配起来，不断地检测和提升，改进课程的内容，提升授课效果，不断夯实基础。

（四）加强跨学科学习的能力

跨学科学习是指应用2门及以上学科的概念、理论和方法所形成的新学科或新理论。从人类科学的发展历史来看，不同学科在彼此交叉渗透过程中，往往可以促进科学研究的重大突破，尤其是在医学科学发展史上，不同的学科交叉，显著促进了医学学科的发展。

研究生的培养方式不同于本科生的依靠传授方式来获得知识，而是通过系统的专业学习和扎实的医学实践学习进行，更加侧重于研究生独立分析问题和解决问题的能力。创新能力培养是医学研究生培养的核心环节，跨学科的学习可以促进医学研究生创新能力的提升。由于体制和交叉学科发展不足等原因的限制，医学院校跨学科研究生的培养严重落后于理论研究。对于目前的医学研究生培养应该从构建良好的平台培养其跨学科发展的意识及创新思路，首先要加强导师的跨学科培养研究生的创新意识，并能与其他相关领域的专家学者有长期的交流合作，管理部门要组织医学研究生导师进行相关的培训与交流，提供引导和平台。此外，应大力提倡“双导师”制，一个医学研究生可安排一个基础导师和一个临床导师，这样既可以提高人力资源合理配置，又可以提升研究生的科研素养和临床实践的综合能力。

五、结语

“立德树人与核心素养”相关的教育教学改革的学习和实践活动，对医学研究生正确树立人生观、社会观、价值观将会发挥不可估量的作用。立德树人作为教育的根本任务，核心素养融入学科教学已经逐渐成为教育改革的新趋势，这就要求医学院校和教师将德育摆在理论教学、临床实践和科研培训工作中的首要位置。广大医学研究生们应以“德”为先，以“智”为源，以“体”为本，以“美”为怀，以“劳”为径，从国家意识、人文情怀、科学精神、专业素养、国际视野多方面锤炼自己，厚植家国情怀、培养创新能力，不负青春和时代使命，努力做一名有高尚医德和美丽心灵的新时代医学人。

参考文献

[1]张民生.“立德树人”新行动：核心素养教育[J].前沿问题探讨，2016（4）：5-8.

[2]林崇德.学生发展核心素养：面向未来应该培养怎样的人？[J].中国教育学刊，2016（6）：1-2.