网络课程平台背景下大学生自主学习激励机制建设研究

梁启娟

摘 要：近年来，随着信息技术的发展和革新，在教育领域中时常能看到现代信息技术的影子。通过现代教育技术的普及和应用，学生可以从大量的网络平台上获取更多的知识和内容。在网络课程平台背景下，老师不再是学生唯一的信息源，而课堂也不再是学生学习知识、培养能力的唯一渠道和途径。现如今，在课堂教学中，经常看到学生消极的学习现象，在课堂上不是打游戏就是看电影，进而直接影响了教学效果和效率的提升。因此，为了更好的激励大学生主动的参与到课堂活动中，本文根据自主学习激励机制的内涵，分析了大学生自主学习现状，并且提出了网络课程平台背景下大学生自主学习激励机制有效建构。

关键词：网络课程背景;大学生;自主学习;激励机制

引言：信息技术高速发展背景下，网络技术、计算机技术等都渐渐渗透了人们的日常工作和生活。高校作为人才培养中的重要阵地，需要将信息技术有效的融入到教学过程中能来，构建全新的人才培养模式，弥补传统教学的缺陷和问题，应对目前高校人才培养需求构建适应性的自主学习激励机制。我国各地高校招生规模的扩大，学生数量也在不断增加，教学压力日益显现。因此，网络课程背景下，应该完善相应的自主学习激励机制，这样在帮助大学生提升自主学习能力的基础上，也能达到良好的教学效果。

一、自主学习激励机制的内涵

所谓的自主学习机制就是运用多样化的激励教学方式，去提升大学生的学习积极性和兴趣，并与当前大学生的教学体系整合起来，开展实践教学活动，从而构建成完整的自主学习激励机制。根据相关数据调查显示，每个人都具有巨大的潜力，并且需要受到正确的激励才能全面的发挥出来。通常情况下，一个人在受到或没有受到激励时，所发挥出来潜力是存在着较大的差距的。随着社会经济的快速发展，社会对人才的需求提出了需要具备综合素质的现代大学生。而目前自主学习能力差是现代大学生存在的普遍问题。因此，在教学中合理的运用自主学习激励机制，可以有效的提升学生的自主学习能力。而本文所提及的是基于网络课程平台的大学网络自主学习方式，与以往的教学模式相比，不仅培养了学生的学习兴趣，还提升了他们的探究学习能力[1]。促使学生能够随时随地利用自己的空余时间，根据自身的学习情况，进行随时随地的补充学习，进而实现个人的全方面发展。

二、大学生自主学习现状分析

1、对自主学习认识方面

根据对大学生调查研究显示，大部分学生都能够意识到自主学习的重要意义，并且70%的学生认为学习是自己的事情，对自身的成长和未来职业规划也有着积极影响。其次，他们认为目前自主学习动力也是比较充足的，在课后利用空余的时间去自主学习，并在学习过程中根据自身的学习情况，规划了长期和短期目标，充分的体现出大部分大学生都在自主的开展学习活动。

2、自我选择方面

大学生在自主学习中能够有计划、随意学习的群体各占50%。部分大学生不仅设置了短期的一周学习计划，也设置了一个学期的长期计划，在学习中计划性和目的性都相当强烈，这种自主学习方式的学习效率也比较高。其次，关于自主学习内容方面的选择，一些学生则在课余时间巩固专业知识，有的学生则选择实用性强、应用范围广泛的通用知识，比如计算机方面的知识。对于自主学习时间，一般来说，大部分学生都会每天空出1-2两个小时时间出来学习，合理的自主学习时间安排，不仅可以保障学习效果，还能充分的保证学生有属于自己的娱乐时间。最后，许多学生都喜欢利用电脑或手机进行网络学习，而一部分学生都会去图书馆、自习教室等比较安静的地方学习。但是当前大学生自主学习情况存在着很多的问题，丰富多样化的现代娱乐生活造成很多大学生不能抵挡住诱惑，在学习中不能保持太长时间学习动力，在自主学习积极性方面也较为欠缺，进而直接影响了自主学习效率的提升[2]。

三、网络课程平台背景下大学生自主学习激励机制有效建构

1、自主学习平台的构建

基于网络自主学习过程中需要完善老师、学生、网络学习平台、网络教学资源以及网络交互五个要素。根据各个要素之间的影响关系，构建自主学习模式模型，这样不仅可以给学生提供充足的学习时间和学习资源，学生在网络平台中根据自身的学习需求去获取学习任务，同时老师也可以通过平台将学生的实际学习情况反映给家长，实现家校合作监督，帮助学生提升自主学习能力。其次，老在为学生提供学习指导时，也需要在网络环境和网络教学资源的支持下，合理运用激励教学手段去引导学生自主学习，激发学生的自主学习求知欲望。最为关键的是应该注重学生之间的差异，实施分类指导，帮助学生发现自身的闪光点。而学生可以通过网络平台随时和老师、同学进行相互交流。在人机交互模式上拓宽自身的知识面。网络课程平台背景下，高校还应该根据大学生自主学习现状和规律，不断健全相关制度，探究出一套多元化且适用的评价机制。此外，完善严格的淘汰机制，杜绝不良学风，进而全面激发大学生的自主学习意识，实现自我的全面发展[3]。

2、提供完善的网络环境，激发学生內在学习动力

万物生长都需要相适应的外部环境，而自主学习亦是如此。完善的网络环境才能顺利的开展自主学习活动。首先老师应该在网络平台布置学习任务，对学生的学习情况进行评估，了解学生的实际学习状况，进而随时调整教学计划。另一方面，构建专业实践教学网站，通过微信、QQ等共享教学资源，通过网络平台互动的方式，鼓励学生自主学习课程研究主题，激发学生内在的学习动力，最终达到提升学生自主学习能力、提升教学质量的目的.[4]。

结束语：综上所述，网络课程平台背景下，构建相应的自主学习机制、完善网络教学平台对提升学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力具有积极的影响。学生在网络环境中通过空余时间进行自主学习，在潜移默化中掌握更多的知识和内容，进而为未来的生活和学习奠定基础保障。

参考文献：

[1]刘颖.“互联网+”背景下大学生网络课程自主学习研究[J].滇西科技师范学院学报，2019，28（03）：95-99+104.

[2]石蒙蒙.构建大学生自主学习激励机制的探索与研究[J].教育现代化，2019，6（17）：105-107+112.

[3]王平，李梦园.自媒体时代大学生自主学习激励机制探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018（02）：87-89.

[4]罗敏.构建大学生自主学习激励机制的探索[J].教育教学论坛，2017（08）：130-131.