基于学习通的“人体工程学”课程教学改革与实践

邓 昕

(中南林业科技大学家具与艺术设计学院，湖南长沙 400004）

推进新时代教育信息化发展，培育新渠道发展引擎，是新时代高等教育发展重点之一[1]。合理掌握信息化教学软件，开展智慧教学，是推进信息化教学的一个重要手段[2-3]。“人体工程学”是设计类专业学生学习的第一门必修专业基础课，为后续所有设计类课程提供理论基础，对相关知识掌握的好坏能直接影响学生的设计能力[4]。因此，在“人体工程学”教学中合理运用智慧教学工具，实现以启发式、讨论式、参与式、互动式等以学生为主体的课堂教学模式，是未来课堂教学模式发展趋势[5]。

1 “人体工程学”课程教学现状

目前“人体工程学”的教学存在以下几方面问题：

①知识点较多，现有课时难以消化。“人体工程学”是一门交叉学科，涉及的内容相当广泛，32个课程学时要上完所有内容的讲授并让学生消化理解转化为自己的知识较为困难，因此导致学习效果较差。

②以灌输式教学为主，课堂较为枯燥，难以引起学生兴趣。“人体工程学”课程里面涉及到较多的专有名词和数据，灌输式的教学对于设计类学生来说较难理解和接受，容易形成反感[6]。

③缺乏动手和实践的有效途径。“人体工程学”是一门理论与实践想结合的课程。受到教学环境以及教学设备的约束，高校难以提供充裕的教学场地和实验设备，且受到学时的约束，缺乏将所学知识应用到实际案例的有效途径[7]。

④缺乏师生互动。除在课堂教授相关知识以外，课外几乎没有更多的时间来进行相关教学和课题讨论，打击了学生主动学习的热情。

基于以上的分析，“人体工程学”课程教学模式和方法的改革十分重要，迫在眉睫。

2 学习通简介

轻松。通过签到、点名、抢答、讨论、调查等多种小工具，让课堂气氛更加活跃。通过提交作业、消息互动、通知等小工具能使师生之间在课外也能自由交流。第四，大数据分析让考核更加合理。在上课之前，可以进行考核要求的设定，将提交作业、签到、学习时长、讨论次数、发表观点等都纳入考核范围，更加全面综合的考察学生的学习成绩。

本文主要探讨如何将学习通的功能运用到“人体工程学”的课程教学中，实现以学生为中心的“自主式”教学模式。

学习通是基于微服务架构打造的课程学习，知识传播与管理分享平台。它利用超星20余年来积累的海量的图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作，办公应用为一体，为读者提供一站式学习与工作环境。

学习通主要涵盖了四大功能：第一，海量资源，让备课分享更轻松。学习通上有大量的教学资源可以进行使用和分享，此外，在学习通上教师可以自建线上课程，便于开展线上线下混合式教学。第二，即时反馈学生的学情状况。学习通设有测验功能，能通过测试了解学生知识的掌握情况，根据具体情况进行知识重点和难点的讲解。第三，让师生互动更加

3 学习通在“人体工程学”课程中的运用

根据“人体工程学”课程目前存在的问题，以及学习通的特点，笔者在教学中进行了相关的教学改革，具体措施如下：

3.1 课程内容的规划与设计

针对“人体工程学”教学内容较多且课时较少的情况，将教学内容划分成两个部分：一部分属于记忆性的理论知识。这部分知识较为简单，类似于设计的常识，例如座椅的高度在400mm~440mm之间。这类型内容主要通过线上视频进行讲解，并通过大量的在线测试进行知识的记忆与巩固。另一部分属于理解性的理论知识。这部分知识理解起来有一定的难废，但对设计能起到非常重要的作用，必须要在实践中加强理解。因此，对于这部分知识会采用线上理论教学+课堂案例分析+课后设计实践+翻转课堂分享四个环节来进行重点的学习。（图1）这样能将大部分的课堂时间用于对理解性知识点的深入学习和进行翻转课堂，大大提高了学习效率和学习质量。

图1 “人体工程学”课程内容规划与设计

3.2 课堂内外教学与互动

学习通的一个重要功能就是增加教学互动，因此我们可以将它的功能运用到我们的课程之中。

3.2.1 发布教学内容

首先，在上课之前，在学习通上发布与下节课内容有关的教学视频和在线测验，让学生在上课之前提前进行知识点的学习。为保证学习质量，需要注意两个问题：第一，这些内容必须作为任务点发布，这样就能保证每个同学都必须完成视频的观看和试题的测验。第二，只发布下节课的教学内容，后续内容尽量不要发布，这样可以避免学生集中时间把所有教学内容学完，影响学习质量。

3.2.2 互动工具的使用

在“人体工程学”的课堂教学中运用各种小工具来加强教师与学生的互动，来提高教学效果。①在进行头脑风暴和设计方案的讨论时主要运用“主题讨论”工具。老师发布一个话题，每个学生都可以发表自己的观点，学生之间也可以看到他人的观点，相互之间还可以进行评论，也可以点赞，这样有助于师生之间的交流和对问题的理解。这个工具可以运用在课外也可以运用在课堂上，能够最大程度调动每一个同学的学习积极性。②对记忆型理论知识运用“测验”工具。适用于在课堂上对刚刚讲过的知识点进行突击检查，考察学生的掌握情况，有助于提高学生上课的注意力，增强学习效率。③对于较难的理解性知识点采用“抢答”工具。抢到并答对的同学可以加分，既可以活跃课堂气氛，又让同学能更有学习的积极性。④容易出现错误的知识点采用“投票”工具。通过投票可以让选择错误的同学加深对知识点的印象。例如在讲述重力的这个知识点的时候，我们先设置了A、B两个选项让学生投票，结果发现两种答案选择的人数几乎相等，于是再分析为什么A是对的，B是错的，这样学生对于这个知识点的理解会更加深刻。

3.2.3 翻转课堂的实施

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将课堂内的时间交给学生，提高学生自主学习的能力和积极性，提高学习效率[8]。通过在课前将学习内容下发给学生，让学生自主完成相关知识点的学习和研究，再通过课堂讲授的形式分享出来，能大大提高学生对于知识的理解与掌握。

3.2.4 设计实践与分享

检验知识最有效的手段就是进行设计实践。因此，对于理解性的重要知识点，课后都会布置一个设计实践作业让同学们完成。在下次上课之前，所有同学在学习通上提交设计作业，并通过学生们互评的方式让同学们对设计方案进行互相打分。得分最高的同学会邀请在课堂上进行案例分享。这样同学们之间即形成了一种良好的相互学习的氛围，让有想法的同学能够更加自信。同时也是一种鞭策，让成绩不好的同学有压力，在压力中不断进步。

3.2.5 课堂外延伸学习

在课堂以外发布与人体工程学相关的课外知识供同学们参考。这些知识主要包括相关书籍、设计作品、名家访谈、最新设计趋势等等。因为设计是一个需要广泛阅读，并不断吸取灵感的活动，只有多看、多听、多思、多做才能设计出好的作品。另外，学习通具有与微信相同的聊天功能，学生遇到不懂的问题可以随时和教师沟通，及时答疑，避免了课后就找不到老师的困惑。

3.3 学习进度和效果反馈

运用学习通反馈的功能可以详细了解学生的学习情况，对于落后的学生可以进行及时提醒。对于学习效果的检查，最重要的还是进行线上测试。《人体工程学》涉及到大量的记忆性的理论知识，所以，只有通过反复的连续的才能增加记忆。因此，本门课在学习通上设置了知识点测试+小节测试+章节测试+中期测试+总测试的测试环节，反复加深学生对知识点的记忆。让学生和老师对学习情况都有清楚的了解和认识。

3.4 课程内容终身制

以前我们在学完一门课后就会将这门课程抛到脑后，甚至课本都找不到，要想再学习或查找资料很难。而人体工程学是一门专业基础课，里面涉及到很多的数据和设计原则都会在后续的课程中运用到，所以能及时查找相关资料是非常必要的。而通过学习通的运用，整门课在学完以后，所有的视频和资料都会留在你的学习通里，你可以随时去进行相关知识的学习和查找。

4 学习通在“人体工程学”课程中运用的效果

我们对2017级产品设计专业4个班的学生就“人体工程学”学习通的使用效果进行了问卷调查。通过调查我们得出以下结论：

①学习通对学习效果的提升有帮助：在调查中有98.1%的同学认为学习通对学习有帮助，其中39.6%的同学认为帮助非常大。

②学习通对于学习的作用的排序中，排在第一位的是增加了课堂互动，说明学习通对于课堂互动的效果还是比较显著的，其次是提前预习和增加到课率。排在最后的是扩大学习时间。说明如何提高学生课余学习时间依然是我们需要解决和思考的问题。

③对于学习通的使用不能过于频繁和依赖，有时会起到反作用。比如有同学反应学习通中的签到工具几乎没用，没有来上课的同学也可以通过其他方法完成签到，这样造成学生心理的不平衡。另外，在课堂上运用学习通的频率不宜过高，这样会容易打乱教学的节奏，增加学生玩手机的频率，影响学习效果。

5 结语

基于超星泛雅网路平台和学习通的“人体工程学”教学改革，打破了教学时空的限制，丰富了课堂教学形式，启发了学生的主动性、创造性和参与性，增加了自主学习意识，从而把传统的教师传授知识模式转换为学生主动探究学习模式，达到了教学改革的目的。