初中英语单元复习教学策略例谈

孙淑珍

【摘要】本文以人教版七年级下册Unit6 "I'm watching TV”复习教学为例，阐述了如何以话题为主线、以情境为媒介、以活动为载体进行初中英语单元复习教学，并对课例进行了深入的分析和思考，旨在改进初中英语复习方法，提高单元复习效率，发展学生的英语核心素养。

【关键词】话题;情境;活动;核心素养

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）22-0147-02

A Talk on the Teaching Strategies of English Teaching for Junior Middle School

（Tongcheng Teaching and Research Section， Anhui Province， China） SUN Shuzhen

[Abstract]This article takes the review teaching of Unit 6 "I'm watching TW' in the second volume of the seventh gradeof the People's Education Edition as an example， and explains how to use the topic as the main line， the situation as the medi-um， and the activity as the carrier for junior high school English unit review teaching. In-depth analysis and reflection on thelesson examples are aimed at improving the junior high school English review methods， improving the efficiency of unit re一view， and developing students' core English literacy.

[Keywords]Topic; Situation; Activity; Core literacy

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确：“终结性评价应将知识与技能的评价有机结合起来，着重考查学生在具体语境中运用英语的能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查”。因此，初中英语单元复习不能只是简单地重复教材中的词汇、语法等语言知识，而应围绕话题，创设情境、开展活动、培养学生综合语言的运用能力。

一、课例分析

（一）课例背景

本课例是桐城市“国培计划”送教下乡活动的一节名师示范课，由吴媛老师执教。本单元话题是日常活动，语法是现在进行时。为了激发学生的学习热情，吴老师不受教材话题和词汇的制约，实施以话题为主线、以情境为媒介、以活动为载体的单元复习教学策略，高效达成了复习目标，赢得了专家、领导和与会教师的高度评价。 （二）课例分析

1.以话题为主线。英语复习教学，不只是要求学生掌握一些词汇和语法，最终目标是培养学生的综合语言运用能力。本课例复习，吴媛老师就是以话题为主线进行整体设计：复习词汇，明确话题→复习时态，紧扣话题→听读训练，感知话题→小组合作，拓展话题。导人环节是填词游戏：family，use. miss，study. children. movie.race.delicious，这8个词汇所缺的字母正好构成festi-val，巧妙地引出了本单元复习设计的话题。四个主要复习环节均围绕节日话题展开，中西文化交融，有中国的春节、端午节、中秋节等，还有西方的圣诞节、感恩节等，话题主线突出。

2.以情境为媒介。语法复习不能是大量的语法规则讲解和海量刷题，而应以情境为媒介引领学生在运用中领会语法的形式、意义和用法。本单元现在进行时语法项目的复习，吴老师借助6幅图片创设春节、元宵节、中秋节等节日情境，引导学生说出6个描述节日场景的句子，巧妙复习动词ing构成和现在进行时用法。教师将这6个动词ing形式分类呈现，并用红色显示词尾，引导学生观察、归纳动词ing构成规律，然后补充特殊构成lying、dying、tying，使知识系统化。继而总结现在进行时构成：be+do-ing sth.，接着进行强化训练，之后结合练题比较现在进行时和一般现在时用法。这种以情境为媒介复习语法，避免了死记硬背的语法规则，课堂活跃，学生的主体地位突出。

3.以活动为载体。活动是英语学习的载体。英语复习不能空头说教，而应设计丰富多彩的活动，引导学生进行听、说、读、写等语言实践。2017版《普通高中英语课程标准》指出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，提高英语学习能力和运用能力”。吴媛老师积极践行英语学习的活动观，设计了五项系列活动进行单元话题的复习和训练：

活动一：听对话

对话素材源白阅读材料改编，内容有关春节和圣诞节，音频吴老师自己录制，学生一听就亲切。听力播放两遍，第一遍听后回答三个问题：What isLinda doing？ Why is she doing that？ What arethey talking about？第二遍听后用所听到的词完成短文填空。两项听力任务引领学生感知节日文化，内化语言知识。

活动二：观看视频

学生观看视频，在情境中了解中国传统节日——春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节和重阳节。视频后教师顺势利导：We should respect the tradi-tions and love the traditional culture！对学生進行情感教育的熏陶。

活动三：阅读短文

拓展环节，要求学生阅读一篇介绍重阳节的短文，读后回答问题：1.When is the Double NinthFestival？ 2.Why do people celebrate it？ 3.How dopeople celebrate the Chongyang Festival？这三个问题就是介绍节日类短文的三大要点，为下面的小组讨论作好铺垫。

活动四：小组讨论

学生四人一组，讨论：How to introduce a tradi-tional festival？反馈中师生共同构列出介绍传统节日的思维导图：

该思维导图为下一环节的写作训练搭建了脚手架。

活动五：写作练习

在小组讨论的基础上，教师布置写作练习，要求学生写一篇短文，介绍自己最感兴趣的传统节日。

以上五项活动紧扣传统节日话题展开，兼顾听、看、读、說、写活动，让学生在活动中复习语言知识、感受节日文化、进行思维训练，实现了语言、文化、思维的高度融合。

二、课例反思

本节课具有以下特点：

1.创新单元复习教学模式。初中英语单元复习的基本模式是：先复习单元知识点，然后做单元训练题，继而评讲。吴老师执教的这节复习课，创新教法，构建了“以话题为主线、以情境为媒介、以活动为载体”的单元复习教学模式，使“学生不是一个接受知识的空容器，而是带着自己的经历、情感和思想来参与教学活动的人”，复习效果倍增。

2.聚焦学科核心素养。本节课通过谈论节日及其庆祝活动，有效复习与节日相关的词汇、句型、语法等语言知识;通过听、说、读、看、写等一系列活动，训练学生的语言技能;通过图片、视频、语篇等媒介，让学生充分了解中西方的传统节日，增强文化意识;通过节日的思维导图，训练篇章思维和逻辑思维。

3.践行英语学习活动观。本单元复习，吴老师摒弃了传统说教式、注入式的英语复习法，积极践行英语学习活动观。根据学生的语言能力和认知水平，围绕节日话题，设计形式多样的学习活动，引领学生由初步感知到深入了解，由听读输入到说写输出，逐步实现语言知识的内化、语言技能的形成、文化素养的提升，从而发展综合语言运用能力和跨文化交际能力。

三、结语

以话题为主线、以情境为媒介、以活动为载体的初中英语单元复习教学策略，将知识复习框定在特定的话题下，将语言运用放在真实情境中，将能力发展和思维训练融人活动中，大大激发了学生的复习兴趣，调动了学生的课堂参与热情。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2012.

（责任编辑 范娱艳）