分析初中数学教学五种指导策略及实践研究

摘    要：随着新课改的不断深入，传统的初中数学教学模式已经很难满足学生的学习需求。想要有效提升教学质量和效率，教师需要创新自身的教学模式和指导策略，把激发学生学习兴趣作为重点内容，进而更好的实现教学目标。下文针对初中数学教学五种指导策略及实践进行深入分析，希望可以有效提升学生数学能力，促进学生全面发展。

关键词：初中数学;数学教学;五种指导策略

引言：在初中教育体系中，数学属于重要的一门课程，并且该门课程的学习难度和小学相比，难度有所增加，导致部分学生的学习成绩大幅度降低，对数学学习产生抗拒和厌烦的情绪。在新课改背景下，给初中数学教学带来了良好的契机。在初中数学教学中，教师需要顺应时代的发展，对教学经验进行不断总结，对教学指导策略进行不断优化，设计出可以有效提升学生数学能力的指导策略，进而有效提升学生学习效果，提升教师教学有效性。

一、营造良好的教学情境

在初中数学教学中，营造良好的教学情境，有助于学生对所学内容的理解，并且还可以有效集中学生注意力，提升学生参与积极性，狄爱东学生学习欲望，有效丰富学生情感体验，促进学生个体内在发展[1]。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容和学生的实际情况，为学生营造良好的教学情境，使学生可以真正的进入到学习状态中，使学生创建知识之间的联系，进而有效提升学生学习效果。

例如，在讲解“勾股定理”时，教师可以利用多媒体设备，给学生们播放一个故事视频：古希腊著名数学家比大哥拉斯在朋友家赴宴，通过对地砖进行观察，发现了直角三角形三边的数量关系。在多媒体设备支撑下，学生的多种感官被调动起来，有效集中学生注意力，激发学生学习兴趣，并且还可以加深学生对知识的理解和记忆。

二、组织学生进行探究活动

在初中数学教学中，情感是学生自主参与教学活动的催化剂，在探究活动中教师和学生之间需要做到密切配合与协调互动，缺乏任何一方的探究活动，都难以实现教学目标。因此，在实际教学中，教师需要科学合理的组织学生进行探究活动，激发学生主动参与探究活动的情感，结合学生的内在情感发展实际情况，利用以景促情的教学指导策略，营造良好和谐的课堂氛围，使学生积极主动参与到探究活动中。

例如，在讲解“ 一次函数”时，因为一次函数图像与性质知识点具有一定的复杂性，学生在学习时难以理解，这时为了可以有效调动学生的自主参与和合作探究的情感，教师可以充分利用有关一次函数图像与性质的生活例子，如某通讯公司进行有奖销售话费的案例，指引学生进行探究活动，使学生可以对生活中一次函数知识进行感受，有效提升学生的探究能力和学习水平。

三、指引学生进行变异训练

在初中數学教学中，任何一道数学问题的解决过程与思考过程，都可以把其分为问题的条件、问题过程的答案、问题结论这三个部分。若把这三个部分作为变化因素，那么其可以形成条件变异问题、结论变异问题、过程变异问题[2]。针对初中阶段学生来件，变异训练是非常重要的，不仅有助于学生形成举一反三的能力，还可以有效提升学生数学能力。因此，在实际教学中，教师应注重对学生的变异训练，在训练中应注重变异问题的设计与关键训练，在结合学生认知规律与年龄特点的基础上，结合学习原则从浅到深，从低到高，对各种类型试题进行设计，保证步骤明确，进而有效提升训练效果。在该过程中，教师需要注重引导，把学生作为教学主体，进而使数学变异训练作用发挥出来。

四、教会学生正确学习方法

授人以鱼，不如授人以渔。因此，在初中数学教学中，教师应注重教会学生正确的学习方法，通过学法的指导，使学生掌握多种学习方法，进而积极主动的进行高效的数学学习。在该过程中，教师需要指引学生明确在哪寻找疑点，教会学生在新旧知识衔接处、重难点教学处、概念形成中、算例推导中、解题思路分析中产生质疑。与此同时，教师还需要教会学生提出质疑，一开始学生提出质疑时会存在浅显幼稚、只言片语、不得要领，难以准确的描述出质疑，这时教师可以利用勤训练、严要求、低起点的引导策略，使学生可以做到问的精、巧，使质疑具有较强的思维价值，进而有效提升学生的学习效果。

例如，教师在指引学生分析如果正方形和圆的面积相等，哪个图形的周长更长？在分析该问题时，有的学生产生质疑：如果三角形、正方形、圆的面积相等，哪个图形的周长更长？这时，教师应给予学生表扬，并鼓励全体学生针对该疑问进行讨论，这样不仅有助于活跃课堂氛围，还可以提升学生的质疑能力和探究能力。

五、注重对学生的评价与激励

在初中数学教学中，教师需要善于捕捉每个学生的学习两点，针对不同学生的个性特点和实际学习情况，给予适当的评价与鼓励。在该过程中，教师可以利用语言、肢体语言、赞许的眼神、物质手段等，激励学生，例如，在学生完成教师布置的任务时，教师可以给予口头表扬或者是给予一定的物质奖励。但是，教师需要注意的一点是需要注重学生的个体差异性，尤其是对差等生，教师更加需要给予其积极的评价和鼓励，进而有效提升学生的学习自信心。

结论：

总而言之，在新课改背景下，在初中数学教学中创新教学指导策略是非常重要的，不仅可以有效提升教学质量和效率，还可以促进学生数学综合素养和能力的发展，为学生以后的数学学习和发展打下坚实基础。因此，在实际教学中，初中数学教师需要结合教学内容和学生的实际情况，利用科学合理的教学指导策略，从根本上提升学生数学能力，实现教学目标。

参考文献：

[1]喻悦.生活教育理论指导下的初中数学教学策略——以《日常生活中的概率问题》为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2020，34（01）：153-156.

[2]刘侠南.生本引课堂  分层促高效——生本理念指导下的初中数学分层教学策略[J].求知导刊，2019（41）：43-44.

作者简介：刘维俊（1967.10-）男，汉族，甘肃平凉人，大学本科，一级教师，研究方向：中学数学教育，教育教学管理。